标题 | 《秋天的图画》教学设计 |
范文 | 《秋天的图画》教学设计(精选14篇) 作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常需要准备好教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编精心整理的《秋天的图画》教学设计(精选14篇),仅供参考,大家一起来看看吧。 《秋天的图画》教学设计1一、教材简说: 秋天的图画是一幅色彩艳丽的图画。画上有金黄的梨和红红的苹果,有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把。它是人们用汗水绘出的山水画,它是山野对人们辛勤劳动的报答。 “秋天来啦,秋天来啦,”这不正是人们怀着喜悦的心情,呼朋引伴地来欣赏秋天的图画吗?作者运用比拟的手法来描写,在色彩的搭配上以金黄、火红为主色调,简单几笔,便把丰收的热闹情景与人们喜悦的心情描绘出来了。“谁使秋天这样美丽?”这一设问,把我们的思路从山野引向人们,从丰收的景象引向丰收的原因,对勤劳的人们的赞美之情,油然而生。 读一读,想一想,你与你的学生在秋天这个收获的季节还看到了什么,收获了什么,你们怎么为秋天的图画增光添彩? 二、教学目标: 1、会认8个生字。会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。 3、喜欢秋天,愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。 三、教学过程: (一)揭示课题,初读课文 板书课题,让学生自己读课文。 (二)小组合作认读生字 直接出示课后“我会认”中的生字让学生认读。不会的可通过“苹果”里的拼音或向别人请教来解决。 (三)识字写字 本课生字不多,可以先集中识字,再朗读课文。可在学生自学的基础上,让学生认读生字,再根据学生掌握的情况,确定指导的重点和方法。可用猜字、玩字卡游戏等方式引导学生自主识字。如,编字谜猜字、做动作猜字、摘苹果识字、说字找字等。同时,通过组词语记住字形,了解字义。 识字的巩固和检测要放在语言环境中进行,把记生字与读词语、读句子、读课文结合起来。应注意指导学生区分前后鼻音的字,如“燃、勤”与“笼、浪、粱”。“笼”在“灯笼”一词中读轻声。“粱”在“高粱”一词中也读轻声。 对要求写的字,要认写结合,先认后写。不管是以前认的还是在本课认的,都要注意复习巩固,要求不仅在语言环境中能认,单独出现也能认。要通过组词语理解字义,通过字形分析和数笔画来记住字形,通过范写指导学生写端正,写美观。在指导学生写字时,还应注意培养良好的写字习惯。教学本课,重点指导学生写好含有三点水和草字头的字。 (四)指导写字 本文篇幅短小,浅显易懂,富有童趣,可引导学生自主学习、合作学习。 (五)感知课文内容 1、自由读课文。要求:把生字读正确,把句子读通顺。 2、教师检查读书情况,指导学生读正确。 3、自读、齐读课文。要求:读得正确、流利。 4、仔细观察课文插图,用自己的话说说秋天的图画是怎样的。 (六)朗读感悟 朗读本课一定要引导学生感悟秋天的美好,体会并表达对秋天喜爱与赞美的情感。 首先是学生充分地读,可以自由读,也可以个人读、齐读。一要读正确,二要读流利,进而做到熟读成诵。 要注意引导学生在读中有所感悟。可让学生通过观察课文插图或多媒体课件,知道秋天是个美好的、收获的、喜庆的季节。在此基础上朗读,在朗读中感悟秋天的美好与带给人们的喜悦。教师的朗读指导,可利用范读激发情感,要避免机械抽象的技巧指导。 朗读要求:①边读边想象。听老师范读或自己读,能想象秋天图画的景象和色彩。②在朗读中感悟秋天的美好。一边读一边体会课文所表达的对秋天的喜爱与赞美的情感,体会课文中问句所表达的语气。③在朗读中表达对秋天的喜爱与赞美的情感。这一要求最好先在小组内实践,可让每个学生选出自己最喜欢的句子来读,并说说自己为什么喜欢。然后互帮互学,读好每个句子。④美读。教师再范读,读出秋天到来时的兴奋、喜悦,描绘出秋天山野那一幅披金挂红的美丽图画。想读的学生可以小声跟读,也可以在教师范读后,再美美地读,还可做动作配合读,要充分地读。 在充分朗读感悟的基础上,引导学生看着画面用自己的话说说秋天,再试着练习背诵。 (七)再读感悟 1、教师范读,学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。 2、学生自由读,一边读一边想象秋天的图画。 3、点拨读,通过点拨,体会“挂、露、翻、举”所描绘出的秋天景色的勃勃生机,体会“秋天的图画”色彩的美丽。 4、比赛读,看谁读得美。 5、学生选读。选出自己最喜欢的句子来读,并说说为什么喜欢。 6、看着画面用自己的话说说秋天,再试着背诵。 (八)扩展活动 根据本课内容,创编一个秋天的童话。“秋天来啦,秋天来啦,”山姑娘兴高采烈地呼喊着,欢笑着,她招呼大家来开一个庆丰收的晚会。梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起赶来布置晚会会场…… (九)实践活动 通过“我会读,我会画,我会做”,把课内课外结合起来,把动脑动手结合起来,让学生走进大自然,综合运用各种知识和能力,自主学习,合作学习。 1、读“我会读”中的句子,联系课文、观察和想象,用图画描绘秋天。 2、用自己喜欢的方式来表现秋天。如,制作秋天的礼物:用落叶做书签,用自己的画做贺卡,用句子、短诗赞美秋天…… 3、全班分工合作,办个小小展览会。 《秋天的图画》教学设计2一、教学目标设计 1、知识目标:掌握本课15个生字,其中7个生字要求会认,8个生字要求会认会写。 2、能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,培养学生的对自然景色的欣赏能力。 3、情感目标:体会作者对秋天的景色和勤劳的人们的喜爱和赞美之情,培养学生热爱秋天、热爱大自然的情趣,愿意用自己喜欢的方式表现秋天。 二、教材内容及重点、难点分析 《秋天的图画》是一幅色彩艳丽的图画,作者运用比拟的手法描画了金黄的梨、红红的苹果、金黄的稻海、火红的高粱所构成的丰收的热闹情景,以及人们的喜悦之情。本文篇幅短小,浅显易懂,语言生动形象且富有童趣。课文的重点是通过想象课文描绘的几种景物的形象,理解有关词语,体会秋景的美丽。可引导学生自主学习,在反复朗读中欣赏、体会。“勤劳的人们画出秋天的图画”是本文的难点,要指导学生在理解前文的基础上反复体味。 三、教学对象分析 根据新大纲提出的“让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶”的目标,上课时,应采取各种形式的朗读,来调动学生的读书兴趣,实现教学目标。 四、教学策略及教法设计 根据新课程标准提倡的新理念及本年级教材、学生的特点,我将这节课的教学定位在朗读训练上。我在这堂课中创设了多种读的途径,进行朗读训练。首先是自读课文、读准词语、读通句子、看看课文有几句话。再读课文、欣赏秋天,自己喜欢哪句就读哪句,想想该怎样读,为什么这样读。同时,范读、齐读、自由读、指名读、师生配合读、男女生读、填空读、表演读等多种形式贯穿始终,目的是让学生参与到读中来,收到以读代讲,以读促思,以读助讲,以读悟情的效果。 五、教学媒体设计 1、多媒体课件: ①教学开始,创设氛围 ②演示课文内容及相应景色 2、录音(音乐),学生画画时,创设氛围,激发学生灵感。 六、教学过程设计与分析 教学过程 第一课时 一、课前导入,创设情境 1、导语:小朋友,你们喜欢秋天吗?说说你为什么喜欢秋天?(生答)。 是啊,秋姑娘一路欢歌一路笑迎着我们走来了。她来到果园,果园里的果子都成熟了;她来到田野,田野一片丰收的景色。她灵巧的双手把山野装扮成了一幅美丽的图画,你们想欣赏秋天美丽的图画吗? 2、课件演示:学生欣赏秋天的景色 3、师:看谁看得最认真,告诉老师你都看到了些什么?(生答) 4、过渡:秋天的景色美不美?我们今天要学的文章也很美,小朋友们想读一读吗? 二、初读课文,认读生字 1、自由读课文,用自己喜欢的符号画出文中的生字,把字音读准,句子读通顺,看看课文一共有几句话。 2、检查读书情况(指名读、分组读课文及几个词语) 3、师:小朋友把课文读得真准,为了表扬你们,老师带你们做个游戏。 (出示布景:一棵树,树叶飘零) 师:这可是一棵秋天的大树,每一片飘落的叶子多像金黄的蝴蝶,你们喜欢这些树叶吗?不过呀,要捉到些美丽的“黄蝴蝶”可不容易,必须付出辛勤的劳动。每只黄蝴蝶身上都有一个本课的生字,谁把生字读准了,这个黄蝴蝶就会飞到你的手心上来。4、学生捉黄蝴蝶,认字并组词 5、过渡:小朋友通过自己的劳动,都有了收获,你们想有更大的收获吗?学习了课文,你们会有更大的收获。 三、精读课文,欣赏秋天 1、我们再来读课文,把你最喜欢的句子有感情地多读几遍,想想为什么这样读,然后读给你周围的小朋友听。你那组哪个小朋友读不好的,大家帮帮他。 2、学习练读 3、检查、欣赏、指导朗读 (学生读一句,课件出示相应句子和画面) ①课件演示:出示第一句话及山野画面。理解“山野”的意思。 (提示:你喜欢不喜欢秋天?用喜悦、兴奋的语气和同学传一传这个消息) ②课件演示:出示第二句话及梨树、苹果、稻海、高梁画面 (提示:这些果子可爱吗?表演动作、指读、范读、齐读、分组读) ③课件演示:出示第三句话 (提示:这是个什么句子?读会读?) ④课件演示:出示第四句话和大雁飞行的画面。 (提示:看,快些往天上看,勤劳的人们画出秋天的图画,赞美、自豪的语气),为什么喜欢这一句! 4、师生配合读。小朋友读得真好听,老师也想和你们一起读了。 (看课件上的图和文,师生配合读) 5、你喜欢这幅美丽的图画吗?为什么? (引导从颜色美,动态美的角度说出喜欢的原因。) 然后带着喜悦的心情读读第一句话 6、这么美的景色不光要留在小朋友的眼睛里,更要深深地印在小朋友的脑海里,比一比看谁能把课文背出来。(字隐去,学生背诵) 四、写字指导 让学生说说该怎么写,针对实际情况老师再行指导。 五、布置作业 1、回家把课文背给父母听 2、仔细观察,看看秋天里有些什么?现在你们就把它画下来吧?可以画秋天的田野、小河、校园等。 第二课时 一、检查复习 1、开火车认读生字,口头组词 2、检查背课文 二、扩展课文,歌颂秋天 1、读背儿歌《秋天到》 2、昨天老师布置小朋友回去仔细观察,看看秋天里有些什么?现在你们把画拿出来交流一下,说说自己画了什么,为什么画这些,你觉得自己画得怎样。也可以评别人的。 3、这真是一幅美丽的秋天的图画,而对这么美的图画,你想说什么呢?在这美丽的季节里,你还想做些什么? (学生用自己喜爱的方式表达对秋天的喜爱) 三、品尝秋天的果实 1、说说你所熟悉的水果 2、勤劳的人们获得了丰收的果实,我们小朋友通过这堂课的学习也有了收获,也将得到甜美的果实。让我们品尝一下劳动的果实吧! (学生品尝水果),这些果实甜不甜?用劳动换来的果实是最甜的。 四、说说秋天给你的印象 1、词语来表达 2、欣赏关于秋天的儿歌散文等,挑自己喜欢的自由诵读,再在四人小组内交流。 《秋天的图画》教学设计3教学目标 1、通过本课的学习,使学生感受秋天的美丽,初步懂得“劳动创造美”的道理。 2、学习生字,会认八个生字,会写八个生字。 3、有感情地朗读课文,背诵课文。教学准备: 教学重点: 1、认识8个生字,能正确书写8个字。 2、能有感情地朗读课文,体会秋天的美,感受勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。 第一课时: 一、复习导入:上节课我们学习了许多描写秋天景色的词语,大家还记得吗?现在赶快去秋天的果园里摘苹果,谁能准确而且大声地读出苹果后面的词语,这个苹果就属于你啦! (玩游戏:摘苹果,复习上一课学过的词语) 二、创设情境,激发兴趣: 1、哎呀,看到果园里的果子都熟了,大家都知道,秋天来了。你还能从哪些地方发现秋天来临了呢?(指名学生发言) 2、师述:有一位神奇的画家,他用手中的画笔为我们画了一幅美丽的图画,这就是“秋天的图画”,同学们想去看看吗?让我们一起乘坐“红叶号”列车开始一次愉快的旅行吧!大家检查一下,该带的4样法宝(眼、口、耳、心)都带齐了吗? (师)会学习的小朋友会带上自己的眼——(生)仔细看, (师)会学习的小朋友会带上自己的耳——(生)认真听 (师)会学习的小朋友会带上自己的口——(生)大声说 (师)最重要的是带上自己的心,去体会秋天的美丽,好啦,老师要带领小朋友们出发啦! 3、出示课题,齐读。出字谜:“四四方方一间房,里面住着冬姑娘。”(图) 出示“图”字的卡片(苹果状),反复读后组词。 三、初读感知: 1、播放相关课件,师范读。 2、学生自由读课文,找出藏在课文中的生字娃娃,读准字音。不会认的字做上记号。读一读。 3、再读课文说说自已了解了什么,最喜爱哪些句子。 4、再次播放课件,学生朗读自己最喜爱的句子。 四、再读理解: 1、出示图片,图上画了没结果的树、光秃秃的庄稼地、高粱杆, 老师画的这幅图画名字叫做《秋天的田野》,你们觉得怎么样?少了些什么呢? 2、自己读读第二句话。然后用自己的话说说。 3、老师给大家准备了苹果、梨、稻子、高粱。谁能上来贴一贴,帮老师完成这幅画? 4、他贴的对吗?要求学生抓住“挂起、露出、翻起、举起”四个词贴一贴、评一评。 5、梨树上怎么会挂起了灯笼?苹果为什么有红红的脸颊? 稻田里怎么会像大海一样翻起波浪?难道高粱上燃起了大火? 这是怎么回事?启发学生体会比喻句。 师小结:这些句子都是比喻句。梨树上的梨又大又黄,好像挂上了灯笼。 你能用“好像”说句话吗? 6、指导学生有感情得朗读,提示朗读课文“四到”——眼到、口到、耳到、心到。边读边想像秋天田野的美景。 7、出示课件,提示相关景物,指导学生背诵。 8、谁使秋天这样美丽呢?自读第四句。指名读。 思考:勤劳的人们指的是哪些人?你想对他们说些什么呢? 第二课时: 一、导入: 1、小朋友们,上一节课大家能够把秋天的图画读得像图画一样,这一节课我们就继续来读读这篇文章,现在谁想来有感受情地读一读呢? 2、指名读,其他同学听评。 3、小朋友你们能看着图画有感情地背诵下来吗?组织学生先自已试着看图背诵,再指名背诵。以多种形式比赛背,反复背,男女生比赛,小组比赛,单个背。 二、认识生字词语 小组学习。 1)组长安排活动:抽查生字读的准不准,课文读得顺不顺,还有哪些字不会认,互相帮助。交流记忆生字的好办法。 2)组长检查后给组员记成绩:表现最好的用绿色在书上课题旁画一个笑脸,有进步的画一个黄色的笑脸,还要努力的用红色画一个笑脸。(“小组自学红绿灯”) 3)教师四处巡视,了解各组学习情况,重点帮助能力较差的学生。根据组长的表现来发出“笑脸”(标准与上面相同) 4)小组交流:小组擂台赛 如1组组长随意挑战另一组组员的生字认读情况。 如4组组长挑战7组组员读书情况,两组学生一人读一句“开火车”,看哪一组的同学读得好/article/。 如6组同学交流自己觉得很棒的记忆生字的好办法,3组同学可以挑战他,说说自己觉得比他更好的方法。 梨、笼、浪、燃都是形声字,启发学生根据形声字的规律来记忆。 梁——粱高粱本是粮,米字底下藏。桥梁应是“梁”,木头来帮忙。 勤、劳——都有个力字,说明要想做一个勤劳的人,就要多出力。 小结:自编儿歌帮助学生记忆:梨树是木,灯笼有竹,波浪是水,高粱为米,燃烧要火,勤劳靠力。 5)教师重点检查几个能力较差的学生读生词卡“图画”“梨树”“脸颊”“波浪”“高粱”“燃烧”“勤劳”。 三、学写生字。 1、今天老师要教大家4个左右结构的字,是哪四个字呢? 2、指名读,说偏旁,组词。 3、自由“读贴”,说说你的发现(怎么记,写的时候要注意些什么等)4个字都是左窄右宽,“灯”字的“火字旁”最后一笔是点不是捺,“作”字右边上面第一横较长,二、三横较短。 4、师应学生要求范写其中两个字(是学生感觉到比较难写的字) 5、生仿写。 6、指名演板,大家来评一评。 7、生练写这四个字。 板书 梨树挂起灯笼 苹果露出脸颊 秋天的图画稻海翻起波浪 高粱举起火把 大雁排成人字 教学后记: 有课件辅助,学生学起课文来兴趣浓,效果较好,学完本课,很多学生能把课文背出。学生会认八个生字,会写八个生字。能感受秋天的美丽,初步懂得“劳动创造美”的道理。 《秋天的图画》教学设计4一、激趣导入 1、小朋友都喜欢欣赏美丽的图画,有一天,老师到外面也拍了一些图画想和大家一起分享,你们想不想看啊?(板书词语:图画) 2、(演示:秋天山野的景色)你能说说这是什么季节吗?(板书:秋天) 3、老师给大家看的就是秋天的图画。齐读课题。 4、秋天是多彩的季节,秋天是收获的季节。今天就让我们也背上旅行包走进秋天的图画,转一转、游一游,好不好?让我们一起乘坐“红叶号”列车开始一次愉快的旅行吧!看,小火车来接大家了,大家检查一下,该带的四样法宝都带齐了吗?这四大法宝就是带上你们的眼睛仔细看,带上你们的耳朵认真听,带上你们的嘴大声说,最重要的就是要带上你们的心,让我们一起用心去体会、用心去感受。准备好了吗?让我们一起系上安全带,老师要带领小朋友们出发啦! 二、初读课文 1、瞧,我们的路线图就在这。(语文书)这一路上我们会遇到很多的新朋友,别忘了跟他们打声招呼。(生读课文) 2、检查生字、句子: ⑴“红叶号”已经带着我们到了目的地,看,果园的果子都熟了,赶快去秋天的果园里摘果子吧!谁能准确而且大声地读出水果上面的字,这个果子就是你的了。(过生字关)还有更大的果子呢?(过词语关)脸颊,指的是哪儿,用手摸摸 ⑵发现没有,书中有一句话把大部分的词语都装进去。快找出来读一读。(出示课文第二句,指导学生读准读通。)摘到苹果一定很开心!让我们把生字和词语宝宝送回课文中读读吧!读给同桌听,读对的夸夸他,读错了帮帮他。 三、新授课文 1、刚才,“红叶号”已经带着我们驶进了美丽的秋天,驶进了美丽的田野,我发现小朋友们都格外地投入,你们被这秋日的景色迷住了是吗?谁能告诉老师,你们都看到了一些什么呀? 梨树挂起金黄的灯笼 ⑴你看到梨树怎么了?(结出了沉甸甸的果实、梨子成熟了、又大又黄)多说几个。 ⑵我们来看看课文里是怎么说的?这金黄的灯笼是……?是啊,这一只只又大又黄的梨多像是金黄的灯笼高高挂在枝头啊。多美啊。 ⑶你能来读读吗? 评:听了你的朗读,老师的眼前仿佛真的看到了无数金黄的小灯笼。 果实累累,真诱人啊! 你在很用心地读,谁再来试试? 过渡:呜呜呜,列车开啊开,你还看到了什么? 苹果露出红红的脸颊 ⑴你读懂了什么?(苹果成熟了) ⑵那直接说“苹果成熟了,”好不好,你喜欢哪一句,为什么? ⑶读出你的喜爱吧。 稻海翻起金色的波浪 ⑴什么叫稻海啊?是一株稻吗?二株吗?…那是什么?(是啊,是数不清,是许多许多的…、、)这就叫稻海, ⑵让我们去秋天的田野感受一下这丰收的场景,感受一下这起伏的波浪吧。(图片) ⑶理解“翻”: 为什么用翻呢 对啊,稻子太多了就像海一样,风一吹就像翻起了一层一层的波浪。 指导读。 能读出多的韵味吗? 高梁举起燃烧的火把 ⑴图片出示“燃烧的火把” ⑵为什么说高梁举起燃烧的火把? ⑶读。 2、齐读四句话,如果去掉颜色的词好不好, 评:是啊,那是成熟的颜色,那是收获的颜色。它让我们的秋天更加多姿多彩,它让我们的秋天更加……读 3、学习第一句: ⑴(放音乐)我们乘坐着红叶号来到如此美丽的季节中,来到如此多姿的田野中,我们看到了梨树(),看到了苹果()看到了稻海()看到了高梁(),这一切的一切,都在向我们传递着一个消息,那就是“秋天来了,秋天来了” ⑵让我们把这个消息,把这份喜悦带给所有的人吧,谁来? 听出了你发自内心的喜悦 听出了你的…… 让我们一起把这份快乐说出来吧。 让我们一起把这份快乐喊出来吧。 4、小结: 秋天的图画是一幅色彩艳丽的图画,它是人们用汗水绘出的山水画,它是山野对人们辛勤劳动的报答。 四、生字指导 1、今天我们的“红叶号”之旅就要结束了,老师刚才在那还摘了好几个成熟的苹果,瞧,它露着红红的脸颊。 2、让我们把红苹果里的生字请进田字格里。 3、瞧,住进了新家的生字宝宝多高兴啊,仔细观察。 4、跟着老师一起写写他们吧。(师范写) 5、你们能写好它们吗?生描红。 《秋天的图画》教学设计5学习目标 1、会认8个生字;会写4个字。 2、有感情地朗读课文,背诵课文。体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。 3、用自己喜欢的方式来表现秋天。 学习过程 一、激趣导入,引出学习任务 1、出示课件:秋天到了。 2、说一说,你看到了什么? 3、多美的一幅秋天的图画呀!为它配上优美的解说词好不好? 4、(在大屏幕出示全文,揭示课题)我们先认识一下“图”。 5、想要配好音,我们得到哪几点呢?(读懂课文,把课文读得有感情。)? 二、初读课文,自主识字、写字 1、自由朗读课文。 2、同桌拿出字卡,互相交流识记生字的方法,扩词说句。 3、小组长可以用游戏的方式检查本组同学识字情况。 4、师抽读字卡,全班学生抢读。(师随机指出“笼”和“粱”分别在“灯笼”和“高粱”一词中读轻声。)? 5、生字认得这么棒,相信大家的字一定写得更漂亮!(课件出示“波、浪、灯、作”)我们今天要写的这四个字全都是左右结构的字,并且都是左窄右宽。请看老师写一遍。(师一边写,一边提醒每个字需要注意的地方。)? 6、摆好姿势,大家也来把每个字描一遍,写一遍吧! 7、展示学生写的字,师生、生生互相评价。 三、精读课文,领会感悟 1、用自己喜欢的方式再来读读课文,把句子读通顺。 2、结合课文插图,在小组里用自己的话说说秋天的图画是怎样的? 3、各小组推选代表汇报,其他同学补充发言。 4、这么美的秋天的图画能读出来吗?今天老师教给大家读好书的“小窍门”:一边读,一边想,把文字在脑子里变成美丽的画面。 (1)师范读、生自由练读、指名读,评价后再读。 (2)能不能加上动作读一读?快想想,加上什么动作呢? 指名学生加动作读。(指导学生通过动作体会“挂、露、翻、举”所描绘出的秋天景色的勃勃生机。) 5、大家读得真美!这美丽的秋天的图画是谁创造出来的? 6、生:勤劳的人们?对勤劳的人们你们想说些什么? 7、“秋天来啦,秋天来啦,山野就是美丽的图画。”“谁使秋天这样美丽?”这两句话读时要注意什么呢? 指导学生读出秋天来了,人们喜悦的心情以及问号的语气。 8、有感情地朗读全文。 四、背诵课文,积累语言 1、我们已经把课文读得很有感情了,能不能给画面配音了?(生:能)老师却发现一个问题,我们要一边看画面,一边读课文,影响我们的感情发挥,怎么办呢?(生:把课文背下来) 2、赶紧把课文背下来吧!建议大家:一边背,一边加动作,背得会更快。 五、感情朗读,完成配音 六、拓展延伸 1、除了课文中介绍的这几种景物,在秋天这个金色的季节,我们还能看到什么,收获什么呢?? 2、生回答后,出示:“语文园地一”中的“读读背背”《秋天到》,引导学生读一读,感受秋天的美好。 六、布置实践活动 1、作者喜欢秋天,因此写了这篇优美的课文。现在这个机会也摆在我们面前,你想怎么表现对秋天的喜爱之情呢?(生:我想画一幅画;我想捡一些落叶来做贴画;我想写一首诗……) 2、下节课我们一起办个小小的“我爱秋天”的展览会吧! 点评 本课的教学设计着力突出了以下三个要点: 1、强调以学生为主体的理念,引导学生主动探究。上课伊始,通过课件的出示,引出给画面配音朗读的任务,为学生创设学习情境,激发学生主动读书的积极性。 2、强化语文教学以读为本的理念。教师通过引导学生自由读、想像读、评价读、加动作读、齐读、为画面配音等多种形式、不同层次的朗读,使学生在读中感悟,读中积累,在读中学会读,同时珍视学生独特的感受。 3、积极引导学生采用自主学习和合作学习的方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方法的选择,都注意有助于这种学习方式形成的设计。另外,在引导学生进行学法探究方面,突出了读文想像的方法指导。 《秋天的图画》教学设计6教学目标: 1、通过本次习作教学,激发学生热爱大自然的思想感情,并充分调动学生写作的兴趣。 2、围绕“秋天的景物”,通过引导学生感受、观察、表达等教学过程,培养学生的观察力和想象力。 3、初步养成习作后有自己修改的好习惯。 教学过程: 一、走进秋天,欣赏秋天的美景 1、导入秋天。 我们先来做个游戏,老师说诗句,请你们猜猜这些诗句分别是描写什么季节的景色的? (1)小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。(夏) (2)孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。(冬) (3)碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。(春) (4)一年好景君须记,最是橙黄橘绿时。(秋) 你还能说出其他描写秋天的诗句或词语吗? 2、感受秋天。 (1)让我们走进秋天,去感受秋天给我们带来的美景。(师幻灯片展示) 图1:盈盈的秋水从大山中奔窜出来,跳动着明快活泼的音符,唱着秋的赞歌。 图2:田野里那一大片一大片的南瓜成熟了,他们懒洋洋躺在那里享受着太阳浴。 图3:那缤纷的落叶像是一条花被子,给大地妈妈添上了一件神秘的彩装。 图4:夕阳西下,游人醉了,西湖也醉了。 图5:秋风给落叶带上翅膀,乐得蛐蛐唱,蚱蜢跳。 秋天是一首诗,秋天是一幅画,秋天是一首歌,秋天像一个美丽的童话。古人说:“万美之中秋为最”。 (2)同学们,你们也收集了一些秋天的图片,让我们在小组里互相交流欣赏一下吧,试一试给图配一句话。 (3)选代表交流,听的同学记下他用上的好词,好句。 二、合理安排,描绘图中的秋天。 这么美的图片用一句话来形容,内容似乎太少了。老师发现xx同学画的秋天特别美,我们来欣赏一下吧,画面中有哪些景物呢? 碰到图中有许多景物的时候,一一介绍显得有些罗嗦,这时我们就要根据写作的要求进行有选择的描述。 这么多的景物你打算按什么顺序来介绍? 我们可以根据画面从近及远,也可以从远到近地来介绍。 三、精心构思,谱写秋天的弦律。 从刚才的讨论中,老师发现大家都很喜欢秋天。好!我们开始用文字描绘出美丽的秋景。写作时请同学们注意:首先要安排好写作的顺序,大家还要注意用上你平时积累的优美词句,用好标点符号。 四、学生习作,教师巡回指导。 五、作品交流、同学互改、配图展示。 《秋天的图画》教学设计7一、学习目标 1、会认8个生字;会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文;体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。 3、喜欢秋天,愿意用自己喜欢的方式来表现秋天的美丽。 二、教学过程 (一)质疑导入新课 师:孩子们,一年有几个季节呢?(春、夏、秋、冬。)孩子们真棒!春天的时候,到处鲜花盛开,姹紫嫣红,美丽极了。夏天的时侯,烈日炎炎,但是海边却是一片清凉。冬天,白雪皑皑,大树都披上了白白的厚棉袄,孩子们也可以痛痛快快地堆雪人、打雪仗。(课件展示春、夏、冬的美景)那秋呢?秋天是怎样的情景呢? 学生自由发言,老师适时点拨,让学生能初步学习描绘环境。 师:对,你们都是善于观察的好孩子。学会观察生活,真是个好习惯。说到秋天,我们首先想到的是树叶黄了,纷纷扬扬地飘落下来。(课件同步展示树叶飘落下来的美景。)其实秋天不仅仅是这样的凄凉,它更是一幅美丽的图画。(课件展示课题《秋天的图画》)今天,我们就走入大自然,去看看像图画一样美丽的秋天。谁能大声读读这个生字。(课件将生字“画”变色,强化孩子们的生字的认读,请孩子来读“图”字,读课题。) 师:你读得声音洪亮,字音准确,真棒!大家能像他那样再读一读课题吗? 孩子们连续读几遍。 (二)小组合作认读生字 注意指导学生区分前后鼻音的字,如“燃、勤”与“笼、浪、粱”。 直接出示课后“我会认”中的生字让学生认读。不会的可通过“苹果”里的拼音或向别人请教来解决。 看,秋天来了,给大家带来了什么?(课件展示苹果。)哦,是果园的苹果成熟了。调皮生字宝宝们也高兴地躲在苹果后面和大家捉迷藏呢?看看哪些聪明的孩子能认出这些生字宝宝?(课件展示,随意点击苹果,请孩子认读,没有读准确,点击生字,显示拼音,注意边音,前鼻音和后鼻音。)生各种方式认读生字。 (三)词语认读 注意指导“笼”在“灯笼”一词中读轻声;“粱”在“高粱”一词中也读轻声。 师:词语宝宝们也想挑战大家,大家愿意接受挑战吗? 展示词语,请孩子们认读。课件展示,注意指导“笼”在“灯笼”一词中读轻声。“粱”在“高粱”一词中也读轻声。 反复请孩子练习轻声的正确读法。告诉孩子们,生字宝宝有时要变声哟! (四)初读课文 1、孩子们选出自己喜欢的段落,读给同桌听。要求:把生字读正确,把句子读通顺。同桌纠正字音,或圈出读得好的字词。一边读一边想象秋天的图画。 教师检查读书情况,指导学生读正确。 2、质疑,秋天来了,哪里有美丽的图画? 孩子们自由讨论。 孩子们眼睛真巧,秋天来了,秋天来了,山野就是美丽的图画。(课件展示,美丽的山野。) 为什么说,山野就是美丽的图画呢?(孩子们自由发言,老师适时点拨。) 和孩子们一起谈论山野美景,归纳孩子们的发言:山野的颜色丰富多彩,有深绿色,浅绿色,黄色,粉色……就像一幅美丽的画一样。山野有丰富明朗的各种线条,形状,就像画一样…… 看到这美丽、丰收的山野,人们的心情会是怎样的?“高兴,喜悦……”对,人们是喜悦的心情。那孩子们能读出人们喜悦的心情吗?请孩子有感情地朗读“秋天来了,秋天来了,山野就是美丽的图画。”读出“喜悦”之情。 (五)细品课文 1、研读重点句子,体会“挂、露、翻、举”所描绘出秋天景色的勃勃生机,体会“秋天的图画”色彩的美丽。 看,山野里,成熟的稻谷,金灿灿的,一大片的一大片的,大家觉得像什么呢?引导孩子想象,就像金黄的大海。 课件展示图片,引导孩子描绘出:稻海翻起金色的波浪。用动作让孩子体会动词,体会句式。 秋天是个收获的季节,那山野里还有什么成熟了呢? 课件展示图片,引导孩子描绘:梨树挂起金黄的灯笼;苹果露出红红的脸颊;高粱举起红红的火把。 2、读读说说。 指导朗读:“稻海翻起金色的波浪。梨树挂起金黄的灯笼;苹果露出红红的脸颊;高粱举起红红的火把。”读出丰收的热闹,喜悦。 反复朗读这几个句子,认识动词、描写颜色的词语;认识比拟句。 (六)升华、拓展 1、大家觉得秋天美吗?不仅山野,秋天到处是美景,下面大家来欣赏欣赏美丽的秋天。(课件播放美丽的秋天景象。) 质疑:谁使秋天这样美丽?(指导朗读疑问句。) 孩子们自由讨论。课件展示答案。“看,蓝天上的大雁作出了回答,它们排成一个大大的“人”字,好像在说──勤劳的人们画出秋天的图画。”(指导朗读,读出疑问的语气,读出对勤劳的人们的赞美之情。) 2、(课件展示)引导孩子们表达出对勤劳的人们的赞美,对勤劳的人们的喜爱之情。 梨树说:“勤劳的人们把我变成金黄的灯笼。” 苹果说:“勤劳的人们让我______________。” 稻海说:“____________________________。” 高粱说:“____________________________。” ………… 秋天说:“勤劳的人们把我描绘成一幅美丽的图画。” 3、指导朗读、背诵课文,引导学生感悟秋天的美好,体会并表达对秋天喜爱与赞美的情感。 (1)边读边想象,想象秋天图画的景象和色彩。 (2)在朗读中感悟秋天的美好,体会课文所表达的对秋天的喜爱与赞美的情感。 (3)美读。读出秋天到来时的兴奋、喜悦,用语气、动作描绘出秋天山野那一幅披金挂红的美丽图画。 4、在充分朗读感悟的基础上,再朗读课文改编的小诗,引导孩子用自己的语言,从孩子的视野、角度去认识和感悟秋天的美丽,秋天美丽的原因。自己试着编几句描写秋的小诗。 (七)我会写 在指导学生写字时,还应注意培养良好的写字习惯。课件展示,重点指导学生写好含有三点水的“波”“浪”和草字头的“苹”字。 1、说一说这些字的结构、组成,观察字在田字格中的位置,指导偏旁和部件的占格位置,把字写正确,写美观。(一看宽窄,二看高矮,三看笔画。) 2、学生练习写,并在生字旁边为其组词。 3、老师巡视,个别指导。 4、实物投影展示优秀的写字作业,请学生评价。 (八)我能行 1、诵读自己喜欢的关于秋天的小诗。 2、摘抄描写秋天的好词佳句。 3、描绘你心中的秋天,配上优美的小诗。 4、制作秋天的礼物,用落叶做书签,用自己的画制作卡片等。 三、板书设计 秋天的图画 梨树挂灯笼 苹果露脸颊 秋天的图画稻海翻波浪勤劳的人们描绘 高粱举火把 《秋天的图画》教学设计8一、说话入境,绘画导入 秋姑娘悄悄来到我们身边,你们找到她了吗? 1、先同桌交流自己课外在小道旁、广场中、公园里、草地上观察到的秋天景象。 2、在音乐声中,让孩子们画、剪、贴,自己动手装扮教室。成熟的瓜果,金色的稻浪,南飞的大雁…… 3、就让我们在这喜人的丰收图中学习《秋天的图画》吧! 二、初读课文,整体感知 学习小组合作学习; 画画生字,把生字读准确; 想想生字,把生字认一认; 读读课文,把课文读通顺。 三、诵读课文,读中感悟 1、用自己喜欢的方式读课文(默读、同桌互读、表演读)。 2、找出自己最喜欢或认为最美的句子,多读几遍。 3、读句子(读哪句,课件演示哪句),师生欣赏、评议,练习朗读。 对“梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把”这一重点句,不仅要进行朗读训练,还应进行语言文字的训练。 如:你觉得这句话中哪些词语很美?(课件:黑白色的秋天的图画),你觉得美吗?对,色彩不仅使图画变美丽,而且使句子更生动。你还能说出哪些表示颜色的词语?能不能用它来说一说你的同学、教室、家庭。 4、有感情地朗读课文,读中感悟“劳动创造了美”。 5、用喜欢的方式练习背诵课文。(可看深件背,同座位互背,下位找好朋友背……) 四、各展所长,赞美秋天 1、启发谈话:小朋友,你眼中的秋天美吗?你喜欢它吗?勤劳的人们用双手画出了秋天的图画,我们也用不同的方式来赞美秋天,好吗? 2、自由组合,赞美秋天 画画组:画秋天 写作组:写秋天 表演组:演秋天 歌唱组:唱秋天 五、识记生字,书写生字(略) 《秋天的图画》教学设计9设计思路 本次作文就是要引导学生在感受秋的喜悦之后,继续在身边寻找感受秋意,用自已的画笔描绘秋天的美好,用自已的语言赞美浓浓的秋情。在引导通过观察生活、观察图画的同时,激发学生热爱生活,热爱大自然的感情。 学习目标 1、能留心观察事物、图画,并能按照一定顺序进行介绍。 2、能用上平时积累的词句,把画面内容写清楚,把句子写通顺。 三、课前准备 1、让学生观察周围事物的变化,如气候、动物、植物、人,在生活中寻找秋天。 2、让学生搜集有关描写秋天的诗文、句子。 3、老师搜集有关秋天的图片。 四、教学过程 1、创设情境,激发学生作文兴趣(以卡通人物"蓝猫"引入:秋天到了)。 2、出示题目,点明作文目标(写好作文的第一步是要认真审题)。 3、引导观察,以评促说。 a、老师出示一幅秋景图,指导观察。 b、整体感知图画内容,指名说图,图上画了什么? c、引导按顺序观察图画,师生共同评价。 d、引导把内容说清楚,再仔细观察这些景物是什么样子的?这些动物正在干什么?还可以加上一些想象(板书:说清楚)。 e、同位练说,互相评价提高。 f、指名汇报说,老师随机评点。 g、板书作文要求: ①安排好写作的顺序,把你感觉最深的地方详细地写出来,主题鲜明; ②写出景物特点,写出真情实感; ③注意用好平时积累的优美词句,用好标点符号; ④书写端正,字数在350字以上。 4、学生作文,老师个别辅导。 看图作文:秋天的图画 瓦师附小王志新 【教学内容】 人教版小学语文三年级(上)“语文园地三”习作 【教学目标】 1、指导学生学习看图作文的方法,把一处景物写生动。 2、通过观察图画引导学生合理想象画面内容。 3、掌握写静物的基本方法:A、静处的种类;B、静物的姿态。 【教学重、难点】 重点:根据图意展开想象。 难点:写静物时抓住静物的姿态。 【教学过程】 指导课 一、激趣导入 同学们,走近美好的大自然,我们感受到秋日放风筝的乐趣、秋天的声音的美妙。学完了本单元的内容,让我们跟随秋天的脚步,到农村看一看田野里丰收的图画好吗? 二、仔细看图,学习说话。 1、看一看,想一想:图上画了那些景物?是在哪里? 教师提示:根据图画和人物动作合理想象图画的内容。 2、练一练:同桌分别说一说自己的看法。 3、说一说:自愿上台交流。 过渡:怎样把这些内容写下来呢? 三、知识迁移,练习写话。 1、学生认真阅读课本的习作要求。 2、学生看图说话: 教师提示:秋天,我到农村果园里帮助摘苹果,看到了一幅怎样的五颜六色的画面? 四、布置任务,练习写作。 1、让自己参与其中,注意做到观察仔细、有序、想象合理。 2、运用比喻和拟人的方法,对果园及周围景物进行描写。 讲评课 一、比较文章,引出目标。 1、简要小结学生作文的优点和不足。 2、学生轻声读自己的作文,边读边改。 4、指名让学生朗读自己的作文,教师进行修改方法的指导。 A、指导学生修改作文中的标点,错别字,有语病的句子。 B、学生各抒己见,说一说这篇文章好或不足的地方。 二、上台朗读,集体修改。 请学生大胆上台朗读自己的作文。 1、他的文章有什么地方值得学习? 2、你能使他的文章更上一层楼吗? 三、总结。 《秋天的图画》教学设计10教学目标: 一、培养学生的观察能力,能够抓住事物的特点,按照顺序观察事物的习惯。 二、搜集平时相关的词语,引导学生灵活运用词语,描述秋天的景色画面。 三、培养学生的口语交际能力和写话能力,能够表达出对秋天的喜爱、赞美之情。 教学重点:能灵活地运用积累的词语。 教学难点:能用生动的语言表达出自己快乐的心情和对秋天的喜爱及赞美之情。 课前准备: 一、搜集秋天景色或相关的图画及描绘秋天景色的词语。 二、把自己在秋天里所做的事或所看的景画成图画。 教学过程: 一、谈话导入,激发兴趣。 同学们,本单元我们学习了关于秋天的课文,有秋日放风筝的趣事,有秋天美妙动听的声音,以及秋天的五彩缤纷和硕果累累。你们喜欢秋天吗?你们心中的秋天是怎么样子的呢?谁来给我们说说? 师:说得真好!秋天真是个美丽的季节,它的美我们可以用相机把它抓拍下来或是以画画的方式保留下来,同学们,你们把秋天的美保留下来了吗?它的美都体现在哪呢?(巡视察看课前学生所搜集到有关秋天的图画以及好词佳句,激发学生的兴趣)。 二、图画展示,分享趣事 (一)、组内交流分享自己所展示的图画。(可适当指导、鼓励学生按照图画分享自己的“趣事”) (二)、小组推荐最佳图画并上讲台参加班级展示。(选出小组代表上台表述,扩大分享范围) 三、按照要求,指导分享 (一)、着重指导各小组代表分享自己的图画。要求做到描述清楚,表达生动、富有感情。 (二)、小组代表口述,师生结合课文要求进行评点,选出最优小组代表。 (三)、按课文要求对学生的描述表达进行深入讲解与评析。要着重表扬做到以下几点的学生。 1、在表述中有一定顺序的学生。(说明学生达到按一定顺序观察事物的要求,要予以表扬) 2、在表述中能够很好运用自己所积累的词语的。(有益于激励学生积累词语运用新词句的积极性) 3、能够展开丰富想象的学生。(鼓励学生积极的想象,激发其想象力) 4、表达富有情感的。(引导学生表达出心中的感受,而激发其情感 (四)、学习小结,指导实践 对学生的交流情况进行小结:表达是要有目的,要抓住事物的特点按照一定顺序,按照一定要求表述完整、清楚,以达到有效交流表达情感的目的。 四、完成习作 师:同学们对秋天这么喜爱,那么就用自己的笔写下对秋天的喜爱吧。 (一)、出示习作要求 习作要求:叙事清楚、完整,语句通顺,并能用上了好词。(板书) (二)、按照习作要求,加强方法指导 看图习作中,教师出示、讲解“写作要点”,结合小组代表的图画和“看图说话”的内容,理论联系实际,指导学生掌握本次习作的写作方法。 1、仔细观察,领悟图意(板书) 看图写话首先要仔细观察,理解图意。观察的方法很多,我们先要按一定的顺序(由上到下、由左到右、由远到近、……),看图上画的是什么季节?什么地方?都有哪些景物和人,以及物与物之间、人与人之间都有什么样的关系等。 2、注意顺序,表述具体(板书) 在写的过程中,图上的主要内容是什么,次要又是哪些,主要的多写,次要的内容少写,做到详略得当,重点突出。 3、语言优美,生动感人(板书) 优美的语言会让你笔下的秋天更加动人,试着把你平时积累的好词佳句恰当地用到写作中,把景物写得生动感人。 (三)、交流、欣赏 1、同桌相互交流所写的,并相互提出意见。 2、自行修改 3、同桌互相修改(教师可指导学生互相修改作文中的标点、错别字及有语病的句子,标出来并做出批改) 4、佳作欣赏,大家点评写得好的地方。 5、把话读给你喜欢的同学或老师听。 6、再把习作与图画一起贴在教室里,让大家欣赏。 《秋天的图画》教学设计11设计理念: 《秋天的图画》是本册第一组的一篇课文,本组课文以表现自然景物为主。“秋天的图画”是一幅色彩艳丽的“图画”。“画”上有金黄的梨和红红的苹果,有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把。它是人们用汗水描绘出的山水画,它表现大自然对人们辛勤劳动的报答。通过看图和诵读课文,让学生知道秋天是个美好的、收获的、喜庆的季节,感悟秋天的美好以及它带给人们的喜悦。教学本课,要启发学生展开想象,在获得初步情感体验的同时,感受语言的优美。 教学目标 1、会认8个生字,会写8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。体会作者对秋天景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。 3、喜欢秋天,愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。 教学重点 通过阅读,感悟秋天的美好,体会并表达对秋天的喜爱和赞美之情。 教学难点 理解大雁“排成‘人’字,好像在说——勤劳的人们画出秋天的图画”的含义。 教学过程 一、激情导入,揭示课题 1、迷人的秋天姗姗而来,秋天是丰收的季节,又是美丽的季节。老师带你们走进秋天去看看吧!(播放彩图:美丽的秋天)你们看到了什么? 2、课文对秋天的描写更加精彩,现在让我们一起阅读课文。先认真观看课文插图。 3、板书课题。(学生齐读课题) (设计意图:为了渲染秋天的“美丽迷人”,课始通过课件演示、观看插图,把丰收的热闹景象与人们喜悦的心情展现出来,使学生对“秋天的图画”有了鲜明的视觉印象,为阅读理解课文内容做了铺垫。) 二、初读课文,整体感知 1、教师范读课文。 2、学生自读、齐读课文。要求读准生字,读通课文。 3、同桌互读课文,纠正读音错误。 4、听朗读课文的录音(播放课件,生字为红色),感受秋天像一幅色彩斑斓的图画。 5、指名学生朗读课文,要求正确、流利、有感情地朗读。 (设计意图:通过各种形式的读,引导学生认识课文生字,了解秋天山野就像一幅美丽的图画,金黄的梨、红红的苹果、金色的稻海,高粱举起的火把……大雁排成“人”字形,好像在赞美勤劳的人们画出秋天迷人的.彩图,为后面学习生字,精读课文,情感体验和创造性的理解做铺垫。) 三、再读课文,巧记生字 1、用课件出示课文全部生字(带拼音):图、梨、笼、颊、浪、粱、燃、勤(劳)。要求学生借助拼音读准生字。 2、巧记生字真有趣。 (1)猜谜识字:花园四角方,冬字站中间,神笔来画画,秋天一幅画(图);青竹竿,十多节,头上顶着红结结(高粱)。 (2)偏旁归类识字:a、笼:竹字头,龙下身,两字合,红灯笼;b、浪:洒水泼水三点水,石头激起浪花花,稻海掀起金波浪;c、燃:火苗点起会燃烧,燃烧火焰冲云霄。d、颊:左边夹,右边页,苹果露出红脸颊。 3、有些生字就躲在课文中,看谁先把他们找出来。 4、再次出现生字(无拼音),读一读,看谁都认识。哪些字是你以前就认识的?向大家介绍一下你是用什么方法记住的。 (设计意图:通过读生字、猜谜识字、归类识字等形式,巧妙地熟记8个生字,为后面精读课文扫清障碍。) 四、精读课文,理解感悟 1、指导学生有感情地朗读课文,理解相关问题。 (1)仔细看图,思考:秋天山川田野有哪些美丽的景物? (2)再读课文,思考:作者是怎样仔细观察、想象秋天图画的景象和色彩的?(“山野是美丽的图画。梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把。”用“金黄”、“红红”、“金色”和“火把”分别写了梨、苹果、稻子和高粱的颜色,这四句话既有观察:粮食、水果的样子,又有想象:金黄的灯笼、红红的脸颊、金色的波浪、燃烧的火把。从而生动地描绘了秋天山野的美丽。) 2、指导学生朗朗上口地读“谁使秋天这样美丽?看……好像在说——勤劳的人们画出秋天的图画”一句,引导学生质疑问难: (1)哪一句是问句,是怎样回答的? (2)从回答中可以看出作者观察到了哪些景物? (蓝天;大雁排成一个大大的“人”字。) (3)大雁排成“人”字去什么地方?为什么要去南方? (4)哪一句是作者通过观察、想象做出的描绘? (“好像在说……勤劳的人们画出秋天的图画。”) 3、学生分别戴梨、苹果、稻子、高粱、大雁头饰,边表演边读(或背诵)课文,感悟秋天的美丽。(学生评议谁表演得好) 4、看课件,听课文朗读录音,再让学生边表演边朗读(或背诵)课文。朗读要表达出对秋天的喜爱和赞美。 5、课堂小练笔(课件出示)。 ①山野就是_____的图画。梨树挂起_____的灯笼,苹果露出_____的脸颊,稻海翻起_____的波浪,高粱举起_____的火把。 ②谁使秋天这样美丽?看蓝天上的_____作出了回答,它们_____一个大大的_____字,好像在说——_____的人们画出_____的图画。 (设计意图:通过读课文、看插图、观看课件、听课文朗读录音、小表演、小练笔,一方面欣赏语言美,另一方面感受秋天美丽迷人,感悟秋天的美好以及带给人们的丰收喜悦。) 五、延伸课堂,实践体验 1、通过“我会读,我会画,我会做”,把课内课外有机地结合起来,让学生走进大自然,去观察秋天的美,用笔画一幅秋天的图画。 2、观察秋天,制作秋天的礼物:采集野果,用落叶做书签,用自己的画做贺卡。 3、写一段话来描写秋天的景物。 4、把自己画的画,做的书签,采集的野果,写的习作、日记、诗歌,在班级举办“我爱秋天”的展览。 《秋天的图画》教学设计12教学内容: 秋天的图画 教学目标: 1、认识“图、梨”等8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情。 3、喜欢秋天,愿意用自己喜欢的方式来表现对秋天的喜爱。 教学重、难点:有感情的朗读课文,学会眼中有物,心中有情的朗读课文。喜爱秋天。 教学准备: 挂图、生词卡片、小黑板、学生准备图画本 教学过程: 一、挂图激趣导入: 师:今天王老师给大家带来一份礼物,你们看,这是什么?你都看到了什么?从图中你知道了什么? 生:这是一幅美丽的图画。我看到了梨树、稻子、高粱……我知道现在已经是秋天了。 师:今天我们就来学习第一课《秋天的图画》师板书,生书空 二、初读课文,解决生字 1、师:这是一首非常优美的课文,你们想不想去读一读呢?那么,本册教材与前两册不同,不再全篇课文注音,如果遇到不认识的生字应该怎么办呢? 生:1、小苹果身上的都是本课出现的生字,你就可以借助生字宝宝头上的拼音来认识它。 2、也可以问问同伴或老师。 2、生初读课文,选择最喜欢的方式解决生字。 3、出示课文中的句子,学生试读 梨树挂起金黄的灯笼,→灯笼、梨树 苹果露出红红的脸颊。→脸颊 稻海翻起金色的波浪,→波浪 高粱举起燃烧的火把。→高粱、燃烧 勤劳的人们画出秋天的图画。→勤劳 4、师:生字宝宝和别的生字组成了新朋友,你们还认识它们吗? 出示:点燃 劳动 烧着 海浪 水波 三、感悟秋景,有感情的朗读课文 师:同学们这么快就认识了生字宝宝,真了不起,就连高粱、苹果、梨树、稻海都在为你们高兴呢!它们还给我们带来了一个讯息,大家猜猜,他们都告诉了我们什么? 生:秋天来啦! 师:对,好朋友都热情的邀请我们去看看美丽的秋天呢!那么,我们就快点出发吧! 生读课文中的这四句话 1、 质疑:你有什么不明白的地方? 生:梨树结的是梨,为什么说梨树挂起金黄的灯笼? 生:苹果树上结的是苹果,为什么说苹果露出红红的脸颊? 生:为什么不说稻子而是说稻海? 生:稻子怎们能翻起波浪呢? 生:举起东西是人能做到的事情,为什么高粱举起燃烧的火把? 生生释疑,教师适时引导、点拨 2、 你们想不想品尝香甜的梨和苹果呢?(美读课文) 3、 谁来读一读? 4、 评价:自评、互评、生评 5、 师适时范读 6、 生评价教师 7、 师:为什么你觉得老师能够把课文读出感情呢? 8、 生答 9、 师:对,同学们,在朗读课文的时候,只要能做到眼中有物,心中有情,就能把课文读出味道。 10、再读,有感情 四、扩展:画一画 欣赏了这么优美的秋景,你心里有什么感受呀?你还知道秋天有那些美丽的景色呢? 五、展示:评一评 六、作业:以美丽的秋天为主题,收集能够代表秋天特点的事物,或制作一些艺术品,为语文原地一中的展示台做准备 《秋天的图画》教学设计13教学目标: 1、学习运用课文作者观察和表达的方法,按一定的顺序、抓住特点、展开想象,说一说自己画的或选的秋天图画的内容,再写下来。注意用上平时积累的词语。 2、愿意展示自己的习作,分享习作的快乐。 3、继续学习评价同学的习作。 课前准备:画自己看到的秋天,或找一幅展示秋景的图片 教学重点:运用阅读教学中学过的观察和写作方法完成文章的创作。 教学难点:会评价别人的作文。 教学过程 一、激情导入 师:走进秋天,秋意充盈了我们的双眼,老师眼中的秋是“霜叶红于二月花”,是金风送爽,秋菊傲霜;是“举头望明月,低头思故乡”,是桃红橘绿,你争我抢,是收获的喜悦,是动物们的秋收冬藏。(边讲用边课件出示图片)你们也发现了秋天的美丽,感受到它的美好,还用自己的画笔描绘了自己心中的秋天。来,把自己选的画或者画的画拿出来,大家一块儿来欣赏! 二、展示图画,说说自己眼中的秋天吧。 1。 你的这幅画,画的是什么?能用一两句话说一说吗? 要求:两人一组,我说你听,说的人要表达清楚,听的人要认真听。注意做到 学生说自己的画,老师巡视,注意发现表达是否清楚。 2、选两个小组的学生展示图画说秋天,学生试评。 怎么具体说一说自己展示的秋天的图画呢?老师引出本单元课文的表达方法:按一定的顺序写、抓住事物的特点、展开想象。 回顾课文,说说课文的写法。 《风筝》一课的顺序是:总起──做风筝──放风筝──风筝没影了──找风筝──故事的余音。特点也各有不同:用细苇做蝴蝶,起名叫“幸福鸟”。放风筝,怎么放。找风筝,突出心理活动特点。 《秋天的雨》一课则是:总起(秋雨来了的特点)──秋雨有一盒五彩缤纷的颜料(秋天色彩的特点)──秋雨藏着好闻的气味(秋天气味的特点)──秋雨告诉大家冬天快要来了(小动物准备过冬的特点)──秋雨带给丰收、欢乐的歌(这是总结)。 3、小组内再说,注意:要学习课文的写作方法,按一定的顺序,说出特点,展开想象。 4、全班交流。 三、写秋天的图画 1、学生开始写,强调:怎么说就怎么写,把自己秋天的图画写清楚──按一定的顺序写出特点,适当展开想象。 2、写完的学生做汇报,和大家分享交流。 四、总结 写完的同学誊清,没有写完的同学课后写完。下节课还要继续交流,继续学习修改。 《秋天的图画》教学设计14《秋天的图画》是人教社课标版二年级上册第1课。主要写了秋天丰收的绚丽美景,并由景联想到对勤劳人们的赞美之情。 我和我的徒弟朱明雅老师是这样寻求科学的设计过程的: 沈旭林(以下简称“沈”):新课标强调“阅读是老师、学生、文本间的对话行为,一切的一切都是在对话基础上层开的。” 朱明雅(以下简称“朱”):那么应该在课始让学生多读课文,把课文读通读顺,读后谈自己的整体感受。 沈:对,一般学生会说出:“秋天的美景”和“大雁排成‘人’字南飞”、“是入画了美丽的秋天”等等意思。 朱:应该鼓励学生说出自己的独特感受,但是假如有学生说“科天不仅仅是美景。也可以是落叶萧条景”,该怎么办? 沈:也应予以肯定,但还需教师引导,比如可以这样引导:“秋天的确是……,我们今天学的课文是美丽的,课后再去搜集你感受到的秋天的文章。” 朱:课文以“梨、苹果、稻海、高梁”四景来描绘秋天的美好与丰收,该通过何种途径让学生感受到呢? 朱:多读体验是不能少的。但怎么让学生饶有兴趣地读呢?还要考虑到读的增量,总不能一遍又一遍毫无目的地读! 沈:我在反复读课文时,有了多种体验:色彩美──金黄、红色、金色、蓝色的天。成熟的美──梨子、苹果、稻子、高粱。描写美──“挂、露、翻、举”描绘出秋天景色的勃勃生机,一种作者的喜爱之情流露其中。这是我们教师自己的“深入”与文本对话,但怎样“浅出”给学生,应该找一个恰当的载体。 朱:还是让学生带着“你能读出是怎样的秋天”的问题读句子,学生就会把自己独特的感悟表达出来。 沈:对,这样的设计的确能给学生一个多元感悟的空间,同时使课堂也有了更多的生成因素。当学生说感受到秋天的色彩美丽时,教师还要学生用朗读把自己的感受表达出来──注意对文中色彩词的强调;当学生说感受到作者描写很独特时,还是要求学生读出这种感悟──朗读时注意文中。灯笼、脸颊、波浪、火把”等比喻物的强调…… 朱:个性阅读在这样的设计中得到了充分发挥。感悟理解与情感熏陶两不误。句子的表达方式独特是本文的写作特色,是否可以给学生一个语言运用的机会,让学生练写秋天的“菊花、花生”等成熟的景物,学生会表达出“菊花绽放多彩的笑容”等句子,说明他们已经领悟课文描写景物的表达方式。 沈:是啊!语文教学在很多时候就是只能意会,不能言传。文本中的表达方式是很有特点,靠教师讲运用了比喻、拟人等手法,那我们的语文课就会黯然失色。刚刚设计的迁移运用训练是一种“意会”的好方法。而且还可以过渡到下文的学习:我们可以这样设计过渡语:“不仅仅是景物写得好,下面句子更是写得势扭了!”顺势引出句子“谁使秋天这样美丽?看,蓝天上的大雁作出回答,它们排成一个大大的‘人’字,好像在说──勤劳的人们画出秋天的图画。”要求学生读这句子,回答你能知道什么? 朱:巧妙的过渡是阅读教学艺术之一。而且过渡后。要学生读句子,回答句子中隐含着的“秋天大雁排成‘人’字南归”和“赞美勤劳的人们带来的丰收”两层意思。把原本难教的句子简单化。真是环环相扣,一语两得。 沈:当学生读后明白句子中的两层含义后,运用多媒体展示“劳动人们的勤劳画面”,但仅仅是动作画面还不够,语文教学要发展学生语言,还可出示一些描写劳动人民的诗句、语言,如“锄禾日当午,汗滴禾下土”等。这样学生的语文素养才会提高,使学生有更多的语言实践机会。当学生有了真切感受后再来读文本中句子“勤劳的人们画出了秋天的图画。”这时朗读会使得课堂充满人文味,而且这时的读学生的露受是真切的,实现文本价值的效率就高。 朱:更多的语言实践机会是不是还要学生写写?如最后句子中的“大雁南飞”,与“赞美人们”两个意思在同一句式中表达出来。 沈:对于二年级学生来说,写这样的句子是有点难度的,那么难的句子让学生多读就够了,不需要达到运用的程度,将来的文本教学中有这样运用的机会。 把我们设计此文的研讨过程记录下来,相信大家能悟到阅读教学的一点灵性! |
随便看 |
|
范文网提供海量优质实用美文,包含随笔、日记、古诗文、实用文、总结、计划、祝福语、句子、职场文档等范文,为您写作提供指导和优质素材。