《《电》教学反思》-优秀范文-写作素材-范文大全-范文网

标题

《电》教学反思

范文

《电》教学反思15篇

身为一名优秀的人民教师，教学是我们的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的《电》教学反思，希望对大家有所帮助。

《电》教学反思1

电功和电功率教学反思本节的重点是从电功率的各种来源和应用学习电功率。它不像以往的物理课学生可以自己动手实验，在获得成功的喜悦中进行新知识的学习，有实验的课堂学生的激情都很高涨。本节课由于没有试验操作，要想吸引学生注意力就必须在其他地方下功夫。针对这种情况刘老师把精力放到了课件上，教学过程中通过学生对生中一张电费缴费单据的讨论、交流的方式引出电功率的教学，并就电功率的来源及能量转化关系、电功率表铭牌上参数的含义、电功率表正确读数等重、难点借助图片做以重点讲解；针对单位换算这一难点进行课堂训练，从学生回答问题的积极性和掌握的情况来看效果是良好的。可以说本节课把握了教学重点突破了教学难点。

回顾整个教学过程。首先，发现该教学设计安排得较紧凑，留有的机动时间较少，因此一节课内的节奏就比较快，学生的知识准备、探究、思考、巩固就不太充分，要全部完成教学目标也会很紧张。学生在一节课内完成任务有些难度。其次，从电功率的单位到电功率表使用讲解环节过度不太自然，对教材的深度挖掘不够等这都说明自己的专业素养还有待加强，需要通过各种途径进一步学习来提高自己的业务水平。再次，为了增加课堂教学的信息量，同时也为了使教学内容具有形象性、生动性、直观性，提高课堂教学效率和效果，有效的节省教师讲解、板书时间，根据学校的实际情况，可采用多媒体辅助教学，因而自制了PPT课件，虽取得不错的教学效果，但它限制了教师的发挥，桎梏了课堂的活跃气氛，这节课我深有感触。因此，设计时可以充分了解学情，根据所教班级学生的具体情况大胆进行科学的详略处理，还应充分利用多媒体提高效率，这样教学效果应更好。

《电》教学反思2

一、教材重组,课堂收效好。本课有三个主题活动：“我们的生活离不开水和电”、“宝贵的水和电”和“注意节约不浪费”。在充分理解教材的基础上，我根据教学的需要，对教材的顺序进行了调整。在教学“我们的生活离不开水和电”中，我注重引导学生认识水的重要性，如果没有了水和电生活会怎么样，进而顺势引出了“宝贵的水和电”，“注意节约不浪费”联系自然紧密，使学生的认识由浅入深，环环相扣，收到较好实效。

二、以多种教学形式，丰富教学活动。本节课上，我不拘于教材，通过各种各样的教学活动让学生参与，使学生在自主活动中认识到节约用水的重要性。从看录像图片到联系自己的学校，让学生自己通过的生活实践中直观地认识到水和的重要。在“情境表演”中，使学生在生动的表演中身临其境，体会没有水的不方便。在“讨论交流”这一环节中，学生有机会在小组中表达自己的感受、想法，展示自己的成果，充分交流中也锻炼了表达能力。在本节课教学中，学生始终参与全过程，学习热情积极高涨。不足的就是应在深入了解一些缺水的地区，教材应在挖深些就更好。

《电》教学反思3

本节课有两个重点内容：一、电功、电能的概念;二、电功的大小与哪些因素有关。根据教材的安排，首先引入电功概念，然后通过演示实验通过自己的尝试，总结本节课的成功之处就是：恰当的教学方式体现了师生互动、共同发展;具有创新的物理实验突出了本节课的亮点;作为一门科学的物理，电功概念的本身固然很重要，但作为教学中的物理，概念的形成则显得更为重要，因此在教学中，我通过猜想、实验、讨论等方法，尽可能的再现了知识的发展过程。

首先引入电功概念，然后通过演示实验总结出电功的大小与电压、电流和通电时间有关，并得出电功的计算公式，最后是巩固和联系。这样的安排可能最大的优点就是流畅，但缺乏的就是创新和课改所倡导的对学生发展的关注。考虑到以上的因素，我对这节课进行了这样的重新设计：在讲电功、电能的概念分析到电功的实质时我引导学生就生活中的实例思考电流通过用电器时可引起哪些变化：或牵引物体运动;或发光、发热;或发生化学变化等等，让学生知道电流做功的多种表现形式。这样做学生虽然没有完全掌握概念的内涵，却掌握了电功的大部分外延，收到较好的教学效果。在研究电功与哪些因素有关时，改演示实验为学生实验，采用先猜想、再实验、最后总结的探究式教学模式。这样的教学模式强调开放性和学生自主探究的过程，可培养学生积极主动的学习态度和学习能力，让学生的思维得到发展。采用对比机械功，让学生观察实验现象，通过引导他们思考、分析、讨论，自然而然引出电功与哪些因素有关，强调了知识形成的过程和学生的理解。

在电能表的教学中，由于实物太小，一两句话很难讲清楚，所以我用电脑设计了一个小动画，使电能表的数字跳动和旋转都一目了然，直观而有效。

《电》教学反思4

因为这是初一语文学习的第二课，也是贯彻“新课程标准”，培养学生战胜困难尽快适应初中学习生活的一个有利契机。所以，在设计这节课，我的思路是让学生合作研究，自主学习，路让学生自己走，我只是起到一个指路人的作用，目的是让学生养成一个良好的研究性学习的好习惯。

于是一改我以往长期主宰课堂长篇大论的习惯，换成学生当主角，体现学生的主体地位，因此，在45分钟的课堂上，我一会是参与者，一会是引导者，一会又是点拨者，和学生共同探讨“走一步，再走一步”的人生话题；一会又是提问者，再一次把学生引领到课文中来；一会又是设计者，为学生创设思考的环境氛围……学生也随之不断变化角色，不断变换思路：一会是旁观者，为小主人公着急；一会又是文中的小主人公，身临其境体会当时的心境；一会又是主人公的伙伴，为他出谋划策……学生的兴趣完全被调动出来，整个课堂气氛热闹而无喧哗，紧凑而不紧张，有张有驰，于是在轻松的教学中达到了教学目标。

最后的５分钟，我设计了一个口语训练内容，倾听了孩子们的心声。同时，也培养了孩子们的口语表达能力。

一节课下来，我说话的时间不到15分钟，大多数时间都是学生讨论，交流，发言和练笔，充分体现了学生的主体地位，从各个方面培养了学生的能力。从对本课的学习中，使学生真正领悟到了生活中大困难只要走一步，再走一步，将会取得最终的胜利！

《电》教学反思5

《特殊的电》是牛津版自然四年级第一学期第五单元中的一课。本节课的一大教学目标是通过实验和观察，让学生感知静电的存在，了解静电现象的特点并且能知道静电在生活中的应用。第二大教学目标是知道商店产生的原因，了解避雷针和雷雨天在室外应该怎样避雷。

课堂的引入是设置了一个故事情境：“帮气球先生长头发”。学生们发散思维想了非常多的方法。也有学生观察力比较敏捷发现了我准备的实验材料猜到了我们要用“静电”来帮助气球先生长头发。学生对于这样的实验都是显得比较兴奋的。但是在实验活动期间，发现了一个问题。学生将气球在头皮摩擦后去吸引碎纸片，碎纸片却很难被吸引上来，只有少数几组将实验做的比较成功的。为了整堂课的进程，我没有将问题拿出来而是直接拿了几组成功的来说明了问题。课后戴老师就提出了这个实验的现象不明显，并帮我指出可能我用的碎纸片的材料还是太过厚重，推荐我用那种更轻薄的透明纸可能效果会比较好。

这个实验我准备的材料是气球和碎纸，旨在通过气球摩擦头皮产生静电从而能够吸起碎纸片。课后戴老师还给了我一个建议：可以增加一个活动，让学生尝试下身边其他的事物而不是拘泥于气球通过这样的操作后会不会产生静电。

课堂教学内容中戴老师也给我指出了一点。在我教授闪电的类型的时候，我只是比较浅显的用不同的形态，不同的颜色将它们分类。而更科学的分法是分为云中、云间或云地之间三种。听了戴老师的意见，回过头来再看了下教材，其实教材上是有提及的，只能说我自己没能把教材看透。

课堂中还存在一个问题，那就是对于学生的预设性还不够，在讲到静电起电机的时候，当时的预想只是想让学生看视频然后说说观察到的现象仅此而已。但是有个学生将现象可能产生的原因说了一遍，当时我也不好打断，但是对于静电起电机真正运作的原理自己也不清楚，当时不知道如何应答随后就草草收尾。课后戴老师说其实这个问题我当时不要拘泥于静电起电机的工作原理，这只是个斜街的地方一笔带过就可以了。

还有一个问题也是课后其他老师给我提出的，就是课堂上我没有面向全部的学生，比较喜欢抽一些喜欢举手的学生，而缺少对其他学生的关照。可能一个原因是面对那么多班级，要叫出每个学生的名字是有点困难的；还有个原因就是在公开课上会抽举手的学生会比较保险一些。对于这个问题我想我会在以后的教学中加以改进。

整堂课整体还是上的比较完整顺畅的。通过之前的课堂将板书改进了一下，由最初的文字板书改为图文结合，用图片比较清晰的展示了闪电产生的原理。

在课堂最后一个环节：对雷雨天在室内外如何避雷的讨论比较透彻，对学生进行了生命教育。

在戴老师的这些建议下，如果再上一次这节课，我相信应该会上的更好。

《电》教学反思6

本节是在：“电生磁”和“电动机”后进行的教学，使学生对“电与磁相互作用的内容”有了较完整的认识，具有承前的作用，是知识的自然延续;本节涉及的内容比较多，包括电磁感应现象和感应电流产生的条件、发电机的原理与应用、磁记录等，如果要面面俱到去讲述，时间安排上肯定比较紧张，所以把重点放在引导学生探究电磁感应上面，其他内容采取课下自学，教师课上知道的方式处理。

成功之处：本节教材安排了一个探究实验“什么情况下磁可以生电”。探究实验突出了学生的探究活动，把科学方法的学习和科学知识的学习放到同等重要的地位，而且更加注重让学生自己去体验物理规律的得出过程，帮助学生体验成功，树立自信心。同时，这也是培养学生重视实验和规律，亲自感知获得知识过程的一个很好的机会，也是提高创新思维与能力的好素材。演示实验扩充了学生的知识面，让学生体会到科学知识对社会发展的巨大作用，从而培养为社会做贡献的意识。

不足之处：对学生引导不充分，急于求成。由于缺少发电机模型，对发电机的结构和原理的讲述生硬，不好理解

《电》教学反思7

本课是教科版科学四下第一单元的第一课，由于电在现代生活中的普及，小朋友在学校、家里及很多地方都离不开电，因此对电还是有相当的了解的，电器的操作很简单，但是关于“电”的问题却又多又杂，学生对于能科学的了解电，以及掌握正确的用电方法，恐怕都不是十分了解。

因此上课前我布置了学生调查身边的各种家用电器名称、数量和用什么电，学生对这些非常感兴趣，上课时十分踊跃地汇报自己的调查结果，有的小组能一口气报上２６种电器。让学生知道电对我们生活的.重要性，以及没有电会带来的危害，学生畅所欲言，表达自己的想法。

在“交流我们知道的电的知识”环节时，学生在掌握了安全用电的知识后还能提出自己感兴趣的问题，比如：静电有多少伏？等等。

《电》教学反思8

1、要从“思维”角度去组织教学

A、关于为什么要增加探究磁能否产生电的理由说明。“电和磁”这一课是重演科学史上著名的发现电磁现象的过程，因为在奥斯特发现电和磁之间存在着联系之前，电就是电，磁就是磁，互不相关。所以我认为要探究电和磁，就是要探究它们之间存在着怎么的关系。如果磁能产生电或电能产生磁，都可以说明电和磁之间有联系，假如磁不能产生电，电也不能产生磁，那它们之间就不存在联系。因此我在组织教学时，先让学生探究在电路中用磁铁替换电池，小灯泡还能亮起来了吗？学生当然不可能发现这样做，小灯泡也会发光。但没有关系，我们没有发现磁能产生电，但能不能发现电能产生磁的证据呢？接着继续探究。也许你会认为我多此一举，但我认为从思维逻辑性角度，这样做还是有必要的。

B、关于对指南针偏转的原因分析。指南针偏转的原因很多，我们用手一碰，指南针就会转来转去。如果用没有外壳的指南针，只要一吹，指针就会偏转。所以我们在上课的时候，首先选择了有外壳的指南针，排除吹气的方式使指南针发生偏转的干扰；然后，规定手不能碰到指南针。剩下来分析就好办多了。学生说磁铁能使指南针发生偏转，追问为什么？目的是让学生养成思考的习惯，复习磁铁同极相斥，异极相吸的性质。当学生说铁钉也能使指南针发生偏转，追问为什么？目的是让学生复习“磁性”的概念，更是为通电导线能使指南针发生偏转的解释做准备。因为导线是铜的，不是铁的，为什么指南针会偏转呢？引发学生的思考。

C、关于怎样使指南针偏转的现象更明显的思路。老师提出一个问题，要适时给以引导。当提出有什么办法能使实验现象（指南针偏转现象）更明显时，学生可能一时无从回答。这时老师稍加点拨就可以让学生找到新的思维路子，从电流角度去想一想，从导线角度去想一想，学生的思路就打开了。

2、要从“能量”角度去组织教学

“电和磁”是“能量”单元的第一课，站在“能量”角度看，本单元从“电和磁”开始引入，电能能转换成其他形式的能量，一直到第6课“电能和能量”才正式提出“能量”一词，到第7课“电能从哪里来”研究哪些能量可以转换成电能，到第8课“能量与太阳”一课对能量进行拓展，煤、石油、天然气中蕴藏的能量和太阳能的关系。电磁现象在本单元中是作为一个重点进行研究的，它的研究是要有一定的深度。所以我们要关注电磁现象的每一个细节，如偏转，偏转的角度，怎样偏转？通电时怎样？断电后怎样？因为断电后指南针要转回原来的位置，也会动。有的学生就会认为通电、断电都会偏转，那就说明与电无关了。所以要学生通过讨论明白，断电后的转动是指南针要回到原来的位置，不是发生新的或再一次的偏转。

3、要从“单元”角度去组织教学

“电和磁”这一课的最后一个活动是用线圈和指南针检测电池，这一活动如果仅从“电和磁”这一课来说，我个人认为可要可不要。因为前面学生已经通过实验发现了电能产生磁，电和磁已经从互不相关到互相联系了，我们这一课的教学任务已经完成了。但从单元角度，本单元在第7课“电能从哪里来”中转动小电动机，小灯泡没有亮就是没有发出电来吗？如何检测是不是产生了电流？就要用到线圈和指南针的检测方法，所以在这一课安排检测“废电池”活动就显得很有必要了。因为它一来可以对这一课的学习知识得以运用，二来可以为后续学习做准备。

《电》教学反思9

刚才我上了《电能、电功》一课，课堂上与学生配合得较好。从引入、设问、演示实验、启发学生等环节来看，全班同学学习积极性高，达到了预期的教学效果，教学目标也得到了体现，是一堂比较成功的课。下面是我个人对这节课反思：

一、研究教材、明确教学目标，达到良好的教学效果

在备课时我做到认真研究教材，查找与《电能、电功》相关的教学资料，确定了这节课的知识目标、技能目标、情感目标，我也从中感受到以后每次备课都要把握好教学目标，这样才能找准教学的方向，引导学生积极学习

二、将抽象的知识生活化，体现从“生活走向科学”的教学理念

电能、电功这两个概念比较抽象，虽然生活中常用到，但学生并不了解，所以我们把这节课的内容拉近学生的生活。在认识电能时，我在教学中引导学生从生活事例入手，在课堂上让学生说出日常生活中各种用电器所发生的能量转化。并通过家里交电费的多少，引导学生学习电能表。从课堂上呈现的学生学习的状态来看，我觉得在今后的讲课要将物理知识与我们的生活现象紧密相连，让孩子觉得生活总处处有物理，从生活中的现象现体验物理，并学会用物理知识解释生活现象。

三、激发学生的兴趣，让学生亲自参与实验，培养学生的动手能力

教师亲自动手演示用电器的能量转化的实验，从而激发同学的探究兴趣，满足了学生的探究欲望，培养了学生的探究精神，在这个试验中充分体现了教师的主导作用。从学生回答问题的踊跃性来看，学生的兴趣始终在课堂上，学生主动参与课堂实验，思维和动手能力得以发展，知识掌握更为牢固，让孩子真正动手，达到了良好的教学效果。

下面说一下这节课不足的地方：

1.在讲解电能表的使用时，讲解的不够详细。虽然运用了跳绳计数器让学生理解电能表的转数意义，但由于没有布置每个人带一个到课堂，及我讲解的不到位，导致实验时个别同学观察不到，理解不了。

2.在讲解电功时，只让了一部分同学起来回答问题，存在有些同学还不懂。

在以后的教学过程中我们会克服以上反思中的不足，多学习课改理念、大胆创新、灵活的运用教材、多发现利用自己周围的科学课程资源。

《电》教学反思10

本节课充分体现了教师是学生学习的组织者、促进者、合作者的理念。在本节的备课和教学过程中，为学生的动手实践，自主探索与合作交流提供机会，搭建平台；尊重和自己意见不一致的学生，赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越，尊重学生的个人感受和独特见解；帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值，作学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂。通过恰当的教学方式引导学生学会自我调适，自我选择。学生是学习的主人，在教师指导下主动的、富有个性的学习，用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。当学生迷路的时候，教师不轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨明方向；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。

教学过程采用“问题解决”的模式展开教学。充分利用现实情景，尽可能增加教学过程的趣味性、实践性，利用多媒体丰富学生的学习资源，强调学生的动手操作和主动参与，通过丰富多彩的集体讨论、小组活动，以合作学习促自主探究。

教学评价方式新颖：

（1）通过课堂观察，关注学生在观察、操作、想象等活动中的主动参与程度与合作交流意识，及时给与鼓励、强化、指导和矫正。

（2）通过推迟判断和调查实验，给学生更多机会，在自然放松的状态下，揭示思维过程和反馈知识与技能的掌握情况，使老师可以及时诊断学情，调查教学。

（3）通过课后访谈和作业分析，及时查漏补缺，确保达到预期的教学效果。

本节课三次设置探究环节，引导学生使用视频投影对电流的磁效应、通电螺线管的外部磁场等问题进行了探究，帮助学生检视自我，树立方向，明了自己想要学什么，获得什么。充分体现了教学多媒体的优越性。

《电》教学反思11

磁生电是我们这一章的最后一节课，通过前面几节课的学习学生对电和磁之间的练习已经有了初步的认识和了解。那么这节课的重点是讲解电磁感应现象和发电机的原理。经过课前认真的备课和课堂上认真的讲解，在课后学生的作业中反映处学生对该课内容基本掌握，达到了预期的教学效果。虽然只是短短的一节课但是我缺感受颇多。

成功之处：

1、调动学生的学习积极性，使学生自主探究电磁感应现象的规律并得出了结论方面，取得了较大的成功，实现了既定的教学目标。

2、本节内容使用探究式教学，通过学生的动手、动脑、合作和讨论等方式，让学生设计实验方案，增强了学生的主体活动，达到了锻炼学生探究问题的能力和实验动手的能力。

3、在学生探究过程中我通过表格的形式，让学生汇总三个实验的操作方法、现象和初步分析，并通过一些问题让学生从表格中寻找共性，充分调动了师生的互动、交流与沟通，使学生主动与他人进行合作。

4、教学过程中，我还注重通过介绍法拉第发现电磁感应现象的过程，对学生进行科学地研究态度的教育和德育教育。

　　有待完善之处：

1、课堂秩序比传统的教学方式难以控制，时间安排上存在不确定性。

2、对于这堂课如何更好地让学生进行实验探究这方面还不够理想，我将在今后的教学中不断探索，争取更大的突破。

　　体会：

1、在这节课的教授过程中充分的体会了实验在我们物理教学中的重要性。我们物理学科的主要特点就是注重学生的观察能力和学生的动手能力。只有这样才能调动起学生学习的积极性和兴趣，从而达到良好的教学效果。

2、在课堂上应该注重让学生自己设计实验和总结规律。设计实验能够发挥学生的组关能动性，并且还可以应用的前面所学的只是，有利于学生对只是的掌握。在实验中通过学生观察现象，让他们自己总结实验得到的结论，这样有利于提高学生的表达能力和总结能力。

3、应该在学生试验后及时给与学生积极的评价，提高学生学习的信心，并且激发他们的学习潜能。

《电》教学反思12

这一节课主要是讲解一下用电的注意事项，以及为后续电学实验做铺垫，开始我用了一个视频，引导学生对停电事件给生活带来的不便和影响进行回忆或猜想，体会电在生活中的重要作用。

在此基础上，教材又引导学生回忆自己生活上的积累，列举自己知道的各种有关于电的知识和小常识、电器设备及其功能，帮助学生在脑海中初步建立电的重要性。在了解了电的广泛应用之后，再引导学生提出关于电的相关问题。电应用如此广泛，已然不可或缺，并且具有如此强大的作用，那么电从哪里来？电是怎样工作的……

诸如此类的问题也就自然地引出了！我在问题的基础上，列举了几种不同的电器，然后说将其分为两类，并问问学生为什么会分为这两类，谁能猜出来，他们马上就能意识到一类是插电的，一类是电池的，接下来刚好顺着就把电的类型引出来了，最后请同学互相交流，并看图说话，说一说图片上发生了什么事，告诉了我们什么，这样一节课就完成了。

《电》教学反思13

音乐的课堂需要音乐，在理解、掌握了音乐的基础上，再去挖掘音乐之外的附加值，如人文性、情感性、德育性等。本节课的主题是合唱与欣赏，下面我就这次课作一反思。

1、合唱意识的培养

本堂课以欣赏为主，在体会第二部分的抒情片段时加入了合唱教学。由于是在尝试期，因此还存在在很多不足之处。对于合唱教学的方面也不是特别懂，试教时也在摸索更好的办法，学生感觉也有点生疏。所以在教学过程中未能很好的体现出合唱的效果，学生合唱意识也较淡薄，这是以后在教学中该改正的。

2、演唱习惯的培养

演唱习惯的培养并非是一日就能达到的，它需要长期的训练，培养。在平时在教学过程中，可能过分的注重于歌曲的学唱，而忽略了演唱习惯的培养。因此在本堂课毛病也同样出现了，我想，这就是在以后音乐教学中应该注意的问题。

3、教学设计

本堂课以欣赏为主，合唱为辅，合唱的加入也是为了更好地让学生体验歌曲的情感，感受音乐。整堂课下来，感觉还比较顺，但是自我感觉课的设计针对五年级的学生，似乎教材挖掘地还不够深，可让学生的欣赏程度再加深，这是以后欣赏课该注意的，不应该走形式路线，而应该实在、扎实，真正让学生学到点东西。

以上几点，是节课体会较深的东西，希望能够通过这次活动以及反思感悟到音乐教学的要领，继续自己对教学的热情和努力。

《电》教学反思14

通过对于学生进行复习和测试，我基本上掌握了学生的知识掌握情况，并且了解学生知识掌握情况的分布。我对于本阶段的学习活动，我进行反思，以便在下个阶段更好地进行学习活动。

首先通过学生进行测试，我发现学生在课上和课下只要积极的进行学习，就会有更好地知识。本单元的重点是电路，电路的串并联。在这个部分的知识的掌握的过程中，我发现我们的学生只有认真的去动手操作电路，那么他们就能够比较的好的进行掌握。而且我发现部分学生购买了研究电路的电子积木，他们利用电子基本连接实验各种电路，这部分的学生的掌握的效果是比较的好的。还有的学生虽然没有电子积木但是积极的利用老师这里的简单的器材进行操作，虽然只是在课上短短的时间内，他们也都能够较好的掌握了。但是在小组的活动中，总是有的学生没有积极的参与到活动中去，因此他们在掌握相关的知识和技能，就比较的差的。现在想来，学生的动手操作得到的知识和技能是多么重要，这样可以影响学生以后的学习和掌握，及学习的兴趣。因为他们体验到了成功。我想如果学校在教学器材能够给予更好的配置，我想就能够更好地组织学生进行学习，探究。学生就能够更好地掌握相关的知识技能，更有很多的兴趣的进行活动。在这节课上虽然我没有进行电路的设计活动，但是学生有的还是携带了电子积木，我想他们只要课下进行组装，就会收获。在这个方面，我应该积极的鼓励学生，在课下进行购买器材，自己的进行探究学习。

还有就是学生进行小组合作分工的布置。在前一阶段的学习中，我发现小组合作分工，出现不明确的现象，有部分学生没有积极的投入小组的合作学习中去。这个时候学生在学习的时候就出现问题，没有更好的进行学习。现在想来，小组进行探究活动，是学生重要的学习探究方式，因此我对于的分组重新进行划定。除了对于按照学生的位置进行分组依据之外，我还更加学生在小组的作用进行划分。将一些在小组中活动不积极的学生从新进行分配，将一些活动不好的小组拆开，分别分入其他的小组。这样学生培养学生进行学习的能力，同时学生在学习的时候就较少的出现混乱。

还有就是在教学的时候，我发现学生的学习没有进行反思。因此我组织学生对于自己的在本阶段的学习中进行反思，反思自己在学习的不足。大部分学生积极的进行反思，不知道效果，这个有待于观察。

《电》教学反思15

本课是六年级能量单元的第一课，教学目标在于通过系活动，让学生认识电和磁的关系，知道电能生磁的科学概念，为后续学习打好基础。在教学活动中，指导学生进行实验操作的学习是很必要的，在接下去的活动中，通过观察灯泡发光来证明电路通畅从而证明有电流经过指南针上方的导线。同时让学生意识到“指南针在什么情况下会受到影响而产生偏转”，对指导学生分析“电能生磁”是有直接帮助的。

在实验将“通电导线”放置到“指南针”上面，让“导线”和“指南针”保持一致，观察指南针变化的活动中，教师一定要强调“将电路中的导线拉直靠在指南针上方，与磁针指示方向一致”这一点，并且应要求学生和老师一起学习实验操作的要点，并且可以请学生说说对实验步骤学习的理解，或者可以借助实物投影仪展示一下，确保帮助学生明确此操作要求，这样在实验中才能比较清楚的看到实验现象。在活动中，还要强调观察“断开电流时指导针的变化”和“接通电流时指针的变”，进行一个对比，通过反复通、断，对比指南针的变化，有助于学生对现象的比对与分析。在利用短路电路增大电流的活动前，要强调调只能短暂接通，可以让学生进行三秒的倒计时，以此保证电池不会被过于损耗，强化学生对短路的危害的认识。这两项活动的目的是让学生思考分析是什么原因导致了指南针的偏转？因为有了前前面的引导和学习，学生比较容易能得出：指南针的偏转是由于磁性，而这磁性既不来源于磁铁，也不来源于铁的影响，那就应该是电流，可能是电流流过导线时产生了磁性。。

在最后一个活动“通电线圈和指南针”中，我利用较长的导线，演示了如何绕一个线圈，然后再给各小组分发导线，组织学生一起绕线圈，本来考虑到绕线会增加学生学习难度，但是，科学课强调的就是动手和动脑，那么，作为教师就应该提供给学生发展的空间和学习的机会。绕了线圈之后，让学生按照自己想尝试的式任意摆放线圈，从而能让学生发现，当线圈放置的位置不同对指南针偏转角度是有影响的，这样，学生就会发现将指南针套入线圈中时，产生的偏转程度最大，甚至旋转了起来。这样的设计既是为了尊重学生的自主性，也是为了以后学习电动机埋下了伏笔。

根据之前课外的调查，这是学生们都较为感兴趣的单元，因为有教多动手操作和有趣的实验，因此，教师要乐于花时间准备充分的实验器材，只有学生快乐学习了，教师才能愉快施教。

随便看

范文网提供海量优质实用美文，包含随笔、日记、古诗文、实用文、总结、计划、祝福语、句子、职场文档等范文，为您写作提供指导和优质素材。