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汉语拼音试卷详细分析

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汉语拼音试卷详细分析

在各领域中，我们最离不开的就是试卷了，作为学生，想要成绩提升得快，那么平时就一定要进行写练习，写试卷，你所见过的试卷是什么样的呢？以下是小编为大家整理的汉语拼音试卷详细分析，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一、整体情况:

20xx年下学期小学过程性教学质量评估一年级语文汉语拼音测查，一年级应有学生（32）人，实际参加考试人数是（32）人。一年级语文汉语拼音测试分布情况统计

90分以上0人 85分以上2人

80分以上5人 70分以上3人

60分以上4人 60分以下18人

二、成绩及不足。

（一）成绩最突出之处

1、卷面多数学生的书写都很工整，试卷比较干净整洁。

2、从反馈的信息来看，孩子们对老师教过的、应知应会的知识掌握得较好。所以学生答得得心应手，驾轻就熟。

（二）、分领域分析本次检测发现的优势和不足：

⑴第一题是我会写声母，正确率为99﹪。

⑵在这张卷子中的第二题按顺序默写六个单韵母，正确率为70﹪。ａ孩子都能说但有部分孩子不会考，应加强答题能力。

（三）拼一拼，连一连。

ａ很多孩子平常拼音较好，也会拼，但在这题也丢了分。ｂ主要是没掌握方法。

（四）照样子，写一写。

①只有声母和韵母的“两拼音节”。

②含有介母i、u、ü 的“三拼音节”。

③j、q、x、y与ü拼读的原则。大部分学生对以上知识本身掌握的很好

孩子，但孩子们的书写习惯有待提高。5个学生丢掉声调符号。

在 ü 与j、q、x、y的拼写和组合上有几名同学发生了混淆。一定要牢记：当ü 与这些声母相拼的时候要去点，而在分开的时候，小ü的帽子要戴回。比如：（q）----( ü)-----(qu)

（五）、把字母送回家。

只有其个别同学没做出来。

（六）看图选音节填空。

这题考查了学生的①拼读能力②事物的分类。全班孩子的拼读能力从信息上反映来看除了少数孩子都不错。

（七）把音节补充完整。这题丢分比较严重，以后要加强训练。

（八）看题选音节填空。只有少数人没有把握好。

（九）下面的音节中，声调符号的位置对吗？正确的打“√”，错误的打“×”

这题丢分严重，主要是我没复习到这类题型。

三、问题最突出之处。

1、学生的书写需要继续加强。

措施：把“端端正正地写字，写端端正正的字”落到实处，咱们共同教育孩子提笔即是练字时，进一步端正学生的学习态度，努力培养学生的良好习惯。

2、孩子们不会考试。现在考试不光是考知识点，更是考做题习惯，细心程度。

措施：正确的做题习惯是：提前复习，准备好考试用品，削好的铅笔、橡皮、尺子。

（1）写班级、姓名。

（2）初步全篇审题，做到心中有数。

（3）按顺序做题，听清老师读题，认真审题弄清题意然后再做题做题，（不同的题有不同的做题技巧）。注意卷面整洁。

（4）做完检查这一题。

（5）认真听下一题要求。（没写完上一题也要认真听，并在以后的考试中加快做题速度。）

（6）全卷做完，再认真检查全卷。

（7）核实内容、姓名书写无误，交卷。

四、试卷分析

总体来看，试卷全面考察了汉语拼音的知识，包括拼音以及要求会认的生字等。

五、答卷情况

以下就是学生的答卷情况。

第一二题：看图写拼音，同学们完成的不是很好，大多同学对拼音掌握的还是不够牢固，特别是有些同学，声调总是标错，整体完成不好。第三题：判断对错，对于大多同学来说，拼音掌握的还不是很熟练，因此，答题情况不是太好。

第四题：找出三拼音节，比较简单，同学们完成不错。

第五题：照样子写话，只有个别同学完成的不错，其他同学都或多或少的有错误。

第六题：连线题，后边四道题出现的错误较多。第七、八题:猜谜语，完成的不是很理想。

第九题：阅读题，第一二小题完成不错，第三小题做的不好。

六、考后反思

1、没有抓住后进生。有的班级部分后进生的成绩特别低，这些孩子，一个人可以拉班级平均分将近一分，有两三个这样的孩子就有可能把成绩拉下一档。

今后教学中尽可能的关注每一个学生，不让每个孩子掉队，尤其是后进生。个别特别差的，可以鼓励家长参与，共同教育。

2、知识点没有落到实处。在教学过程中，具有迷糊性的知识讲的不够细，没有完全讲透。应该讲细讲透，让孩子们清楚明白。有考试总会有失误，有失误就会有差异。但如果差距出来时，以积极的心态分析失误、寻找差距，及时调整自己的教学方式，就会不断提高自己的教学水平。

七、今后措施

1、抓住后进生。多利用课下时间给他们补课，在课上多多提问他们鼓励他们。

2、抓拼音。以后的教学中抓拼音，争取每个学生都能认读拼音宝宝，能区分声母、韵母和整体认读音节。帮助学生提高阅读能力。

3、抓识字。课堂教学中，讲究生字教学的方法，采用各种学习方法帮助学生记忆生字。例如：猜谜语、加一加、减一减、换一换，在课后，要多抽出时间来巩固生字，创设机会让学生在特定的情境中识字，拓展识字的途径，让学生多识字，多阅读。

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