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《我要的是葫芦》的教案设计

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《我要的是葫芦》的教案设计

我要的是葫芦教学设计

　　教学目标：

1、会人六个生字，会写八个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会反问句、感叹句、陈述句的不同语气。

3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

　　教学重点：采取多种方法识字。

　　教学难点：朗读课文，体会不同句式的语气。

　　教学时间：2课时

教学过程：

（第一课时略）

( 第二课时)

　　一、识字导入新课：

1、小朋友们，这节课老师带来了一个词语宝宝，（出示：葫芦）谁认识？怎么认识的？（通过猜一猜，课外书，动画片认识的，教师相机评价：你真是个会学习的好孩子！）

2、指导读好轻声。我要的是葫芦教学设计|我要的是葫芦教案设计

3、板完题，生读。师：今天这节课，我们一起来学习一篇关于葫芦的文章，一起读课题。

4、组织教学：小朋友们瞧，今天早上老师在黑板上种下了两棵葫芦，这棵送给咱班的`女孩，这棵送给咱班的男孩，这节课只要小朋友们积极动脑，大胆发言，这两颗葫芦藤就会接出好多好多的葫芦，咱们还要比一比，哪棵葫芦藤上的葫芦最多。

二、学习生字，感知课文。

1、请小朋友开书63页，自由地朗读课文。小博士有话对大家说呢：（出示）

（1）坐姿端正，保护眼睛；

（2）读准每个生字宝宝的读音，读通课文。

2、学习生字。

（1）(课件出示)葫芦藤哇盯邻

(2)指名读-----正音（藤盯邻哇）——开火车读——理解“盯”“邻”——游戏：摘葫芦

三、朗读感悟。

字和词小朋友们都认识了，接下来咱们一起来学习课文。

　　（一）首尾对比，制造悬念。

1、通过第一段，我们知道，最开始那个人种的葫芦长得怎样？

2、（出示第一段）哪些句子告诉了我们葫芦长得好？自由读读第一段，画记。

3、哪些句子告诉了我们葫芦长得好？（出示句子）（指名说一说——指名读一读——指名评一评）

4、不能有感情的读是因为你们还没喜欢上这棵小葫芦，老师保证你们看了这棵小葫芦后一定会喜欢上它的。（出示图一）瞧瞧它的叶子，瞧瞧它的小花，瞧瞧它的小葫芦，你会怎样夸夸她？（出示）

5、现在喜欢上小葫芦了吗？再来读读这句话（厨师）（指多名学生读——男生读——女生读——齐读）

6.、小葫芦那么惹人喜爱，可结果怎么样呢？请一个小朋友读读最后一段。（出示）告诉老师，读完这段后，你的心情怎样？为什么？（板：变黄落了）（出示对比图）太可惜了！瞧，原本碧绿的葫芦叶—— 原本可爱的小葫芦—— 原本开心至极的种葫芦人此刻——— 读出你的理解。

7、小朋友们，葫芦的变化实在是太大了，课文学到这儿，你们的心中产生了什么疑问吗？（板：？）

8、休息休息

（二）理解过程，探究原因。

让我们到第二、三段来解开我们心中的谜团吧！

1、（出示）小博士有绝招要教我们呢！

2、学生画记句子品读。

3、交流、指导朗读。

1） “有几个虫子怕什么？”（读——比较——读）比较句：有几个虫子不怕什么。

2） “我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”（读——评——赛读）

3） “什么？叶子上的蚜虫还用治？我要的是葫芦！”（师生配合读——换句——读——师生配合——男女配合读）

4）小朋友们，小葫芦听了种葫芦人说的话一定非常着急，如果他会说话，他会怎么对主人说呢？如果种葫芦的人，叶子上长了蚜虫，你会怎样做呢？

5）可是中葫芦的人却说：什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦！读到这里，你明白葫芦为什么会黄，为什么会落了吗？（出示）

6）种葫芦的人看到葫芦一个个都落了，他可能会说什么呢？（出示）

7）再读第四段。

三、写字指导。

知道书写“言” “每”

四、作业

种葫芦人听了我们送给她的话，一定受到启发了，试想一下，第二年他在种葫芦，他会怎样种呢？想象，改编故事。

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