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《桂花雨》教案

范文

《桂花雨》教案

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的《桂花雨》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《桂花雨》教案1

教学要求

l . 学习课文，了解课文内容，体会作者所表达的思想感情。

2．启发学生谈谈自己童年里难忘的人和事．训练学生的思维能力和口语表达能力。

3．有感情地朗读课文。

重难点、关键

学习课文，了解课文内容，体会作者所表达的甩想感情。

课时划分

一课时

教学过程

一、谈话引入。

同学们，你们的童年生活中，一定有许多难以忘怀的人和事，能说

出来给大家听一听吗?(鼓励学生大胆发言)

是啊，童年是幸福的，难忘的，让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。(板题26.桂花雨)

同学们，你们喜欢桂花吗?请你谈一谈你对它的认识、

生：挂花香。古有名句：桂子花开，十里飘香。

生：挂花花朵小，颜色白，于中秋节前后开放。(挂图)

生：桂花可酿酒，可做糕点。

二、自学课文。 (出示自学提纲)

1．自由读文，读准字音。

2．划出不理解的字词用学过的方法理解。

3. 课文讲了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?

三、汇报自学情况。

1．解决生提出的生字疑难。

浸：指用水泡某种物体。文中指周围的人们都沉在桂花香的包围之中。

2．指名逐节读文，正音。

3．课文讲的是作右深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的

4．“桂花雨”是指很多桂花一齐落下来，就像下雨一样。可以引导

学生引用文中的语句来回答：挂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂

花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”

四、朗读课文．标出描写小时候摇桂花的部分，并展开学习。

1. 描写小时候摇桂花的内容是：2—6自然段。

2．自由读2—6自然段、说说你读懂了什么，并结合进行朗读指导。

(1)第2自然段写了，作者对桂花的喜爱，同时也写丁桂花树的`特点：样子笨，，花小、香。这一段中的省略号用法是许多花，不一一列举，可引导学生说一、二种花名来补充。

(2)第3白然段写了桂花开时，正好是台风季节，母亲总是担心台风来破坏桂花。同时．还交待了桂花收回来是为了送给邻居做糕饼。

(3)第4自然段写了桂花的香以及应当“摇”的原因。学习这一段时可让学生闭眼想象挂花的香。

(4)第5自然段写出作者对“摇桂花”的热爱。引导学生找出能体现这一点的词句：是件大事、总是问、乐了、使劲。朗读时注意读出作者的两句话的语气。

a．“妈，怎么还不摇桂花呀?”——迫不及待。

b．“啊：真像下雨，好香的雨啊！”——赞美。(看图，闭眼想像“桂花雨”)

（5)第6自然段写了桂花的收、藏及作用。(可引导学生说一说与校花有关的物品。)

3．感情朗读2—6自然段。

五、根据提示，将课文分成三个部分。

1．交待桂花盛开在中秋节前后。

2．作者回忆故乡的桂花及小时候摇桂花的事。

3．作者在杭州赏花时，母亲总是夸自己家乡的桂花。

本文分二段可以这样分：①／②一⑥／⑦、⑧／

六、齐读全文。找出点明作者思想感情的句子体会。

于是，我也想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

1．“摇花乐”是指的在作者眼里，摇桂花是一件非常快乐的事。

2．模仿写句，启发学生回忆童年里难忘的人和事。

听到......我总会想起......还有......。

七、小结。

课文以生动的文笔向我们介绍了作者童年生活，内容丰富，感情真挚，文字中蕴含着浓郁的乡情，读来感人，让我们再一次来欣赏美丽的桂花雨。（配乐朗读全文）

板书设计：

26* 桂花雨

摇花乐思乡浓

《桂花雨》教案2

苏教版四年级语文《桂花雨》原文

中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。

小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花……但我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见满树叶子;开花时，仔细地在树偷里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。

故乡靠海，八月是台风季节。桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊!”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，”他们两家糕饼做得多。

桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里。桂花成熟时，就应当“摇”。摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹浇，比摇下来的香味就差多了。

摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢?”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”

桂花摇浇以后，挑去小枝，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

苏教版四年级语文《桂花雨》教案

教学目标：

1.读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

2.理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。

3.体会作者表达的浓浓思乡之情。

教学难点：理解深层文意，体会文章中优美语句对表达情感的作用。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1.导语：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。(板书课题)

2.齐读课题。

3.教师：读了课题，你有问题要问吗?

(学生自由提出疑问)

二、初读课文，感知内容

1.学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。

2.读书交流。

(l)请学生选读感兴趣的段落。

(2)说说课文主要写了一件什么事?

(3)提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。

三、细读课文，探究解疑

引导学生重点探究以下问题。

1.“我”为什么喜欢桂花?

①从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。

②有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。

2.重点理解摇花时的乐趣。

(l)为什么说摇花对“我”来说是件大事?(理解“总是”)

(2)画出“我”摇桂花的句子。

①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。

②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的`情景。

③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?

(3)指导感情朗读。

3.理解“于是，我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨”。这句表达了作者怎样的思想感情。

四、课堂总结

1.课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景，表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。

2.指名有感情地朗读全文。

五、板书设计：

11桂花雨

我喜欢的是桂花

摇花乐(言、行)怀念、热爱家乡

比不上家乡的桂花

第二课时

一、回顾课文内容

二、朗读课文，体会情感。采用多种方式的朗读形式，将学文感受蕴含在朗读中，体会情感。

三、拓展延伸:回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事?如果有，说给大家听听。

小组交流

三、指导学习生字。

1、分析字形

2、描红体会间架结构

3、议描红体会后，完成习字册。

苏教版四年级语文《桂花雨》教学反思

《桂花雨》这是一篇自读课文，写了作者儿时在家乡摇落桂花的情景，充满了对家乡对童年生活的无比怀念。因此在设计本课时我尽量以学生的自主学习、合作探究为主线，引导学生多读，在读中感悟和理解，自己发现问题，并在读书、思考、讨论和交流中解决问题，掌握学习方法。

在教学中，“摇桂花”这部分我注意了读中感悟，引导学生深入的体会了“摇桂花”时的快乐心情。先让学生分角色朗读，再利用评读来渗透“注重抓住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的心理活动的写作方法，这也是本单元的训练重点。在引导学生感受“桂花雨”的时候，开始我就设计了一个问题：你的生活中有哪些快乐的事情?学生发言热烈，觉得很开心。这时学生融入课堂中间，有的还结合淋雨的生活经验来体验其舒服的感觉。于是我接着让学生读中理解，理解中读，特别是让学生扮演作者，直接来喊一喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”体验喊时的心情。然后带着这种感悟和体验再次进入文字，读出了其中的感情。最后，引导学生回忆自己的童年生活，说说难以忘怀的人和事，进行情感和能力的迁移。

《桂花雨》教案3

【教学目标】

1、认识2个生字，读读记记姿态、迷人、至少等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过自读自悟和同学交流，体会作者思恋家乡的感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

【教学重点】

略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

第一课时

一、导题

校园的桂花开了，你用几个词语来赞美赞美它：丹桂飘香，星星点点，缕缕幽香，沁人心脾同学们对桂花的感受是这么的真切，让我们沐浴着桂花雨一起去体会作者对桂花的独特感受。

二、自学课文

1、掌握两个新词。

2、自由读课文，想想桂花给我带来了哪些快乐。

3、试着理解这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

三、体会情感

理解这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的.桂花：

1、画出描写家乡桂花和这里桂花飘乡的句子。

2、对比理解：

为什么母亲却说这里的桂花比不上家乡的桂花呢?

3、家乡院子里的桂花是我们私有的，我和母亲可以尽情地享受桂花给我们带来的乐趣：闻花香，摇花乐，送桂花，泡桂花茶，做桂花饼。可以说桂花已经成了母亲生活的一部分，是母亲怀着什么样的情感在区分着桂花的香味?

四、领会表达方法

1、叙事抒情。

2、直接抒情。

五、拓展延伸

听长辈讲关于小时侯家乡生活的故事。

《桂花雨》教案4

一、读题设疑，整体感知

１、导入新课：

同学们，傲雪而立的梅花寄托着外祖父对祖国的无尽思念，香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢？今天让我们一起去欣赏美丽的桂花雨。（板题、读题）读了课题，你心中有什么疑问，请大胆地提出来。

２、让我们带着疑问走进课文寻找答案吧，自学课文：

（出示自学提纲。）

⑴ 自由读文，读准字音。

⑵ 划出不理解的字词用学过的方法理解。

⑶ “桂花雨”是什么意思？

二、检查自学，汇报交流

１、解决学生提出的生字疑难。

２、指名逐段读文，正音。

３、课文讲了一件什么事？

（课文讲的是作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。）

４、“桂花雨”是什么意思？

（“桂花雨”是指很多桂花一齐落下来，就像下雨一样。）引导学生引用文中的语句来回答：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”

三、自读课文，读出精彩

１、找出描写“我”小时侯摇桂花的部分，并开展学习：

第２～６自然段：

⑴ 鼓励学生用自己最喜欢的方式读２～６自然段，和同桌说说你读懂了什么。

⑵ 进行朗读指导：

指名学生读一读，其他学生进行评价。

师：你听出了什么味道？还有想读出自己不同感受的吗？（让学生充分参与）

⑶ 第二自然段写了作者对桂花的喜爱，同时也写了桂花树的特点：样子笨、花形小、味道香。这一段中的省略号表示列举的省略，可引导学生说出一、两种花名来补充。

⑷ 第三自然段写了桂花开时，正好是台风季节，母亲总是担心台风来破坏桂花。同时，还交代了桂花收回来是为了送给邻居做糕点。

⑸ 第四自然段写了桂花的香以及应当“摇”的原因：

学习时让学生闭眼想象桂花的香。

⑹ 第五自然段写出作者对“摇桂花”的.热爱：

引导学生找出能体现这一点的词句：是件大事、总是问、乐了、使劲。朗读时注意读出下面两句话的语气：

① “妈，怎么还不摇桂花呀？”──迫不及待

② “啊，真像下雨，好香的雨啊！”──赞美

感悟形象：

一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景，再闭眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快乐。

⑺ 第六自然段写了桂花的收、藏及作用。（可引导学生说一说对桂花的认识）

２、全班有感情地朗读２～６自然段，让学生读出作者对“摇花乐”的怀念。

四、品读词句，体会感情

１、找出抒发作者思想感情的句子体会：

⑴ “杭州的一处小山全是桂花，香飘十里，可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

仿照这个句式，让学生说说，从而体会到母亲表达的是对家乡的热爱和怀念。

如：这里的环境真好，母亲会怎么说？这里的生活真舒适，母亲会怎么说？

⑵ “于是，我也想到了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。”

① “摇花乐”指的是在作者眼里，摇桂花是一件非常快乐的事。

② 模仿写句，启发学生回忆童年里难忘的人和事：

听到＿＿＿＿＿，我总会想起＿＿＿＿＿＿，还有＿＿＿＿＿＿。

五、回归整体，交流感受

１、师：课文以生动的文笔向我们介绍了作者童年的生活，内容丰富，感情真挚，文字中蕴含着浓郁的乡情，读来很感人，让我们再一次来欣赏美丽的桂花雨。（配乐朗读全文）

２、交流阅读感受，联系古诗或自己的生活经验谈谈人们对家乡的怀念。

《桂花雨》教案5

教学目标：

1、正确流利、有感情地朗读课文，继续理解由生字组成的词语。

2、通过对语言文字的品读感悟，想象课文描绘的情景，能联系生活实际，谈对课文中心句的阅读感受。

3、体会作者思想感情，并领会这种感情是怎样通过语言文字表达出来的。

教学重难点：

教学重点是引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念，教学难点是体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

1、听写词语并校对。

新鲜尤其糕饼沉浸

即时拣

2、师生谈话：课文主要写了一件什么事?(板：摇桂花)摇桂花的情景是作者着力描写的一段童年趣事，现在就让我们随作者琦君奶奶一起走进童年去感受一下吧。

二、感受“摇花乐”

1、自读第3自然段，思考：小琦君摇花里的心情如何?从哪里感受出来的?可以做做记号，在书边写下来。(乐)

2、交流，相机指导朗读。

(1)“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛!”(师生对读)

(2)这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。(个别读，齐读)

(3)桂花纷纷落下来，落得我们满头满身都是，我就喊。

3、齐读，读出快乐。师：想看桂花雨吗?(出示课件)师配乐诵读：桂花雨纷纷落下来，落在我的头发上，香了我的每一根发丝;落在我的鼻尖上，落在我的衣领上，落在我的小脚丫上。不一会儿，就落得我满头满身的了。这时，你有什么感受呢?

生自由说。

4、师：难怪小琦君会情不自禁地喊：(出示)让我们也来喊一喊吧!(多人读、男生读、女生读、齐读)

5、这一喊，喊出了陶醉，喊出了惊喜，喊出了快乐!沐浴着这纷纷飘落的桂花雨，呼吸着那阵阵飘逸的桂花香，感受到快乐的仅仅是我吗?还有谁?引读：母亲——父亲——(出示诗句，指导理解、读)

三、品味桂花香

1、多么让人难忘的`快乐呀，多么令人沉醉的桂花香啊!课文还有许多处都写到了桂花香，请同学们赶快找出来，在下面划上横线。

2、交流，指导品词析句：

(1)桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿，真是迷人。

(2)桂花开得最茂盛时。没有不浸在桂花香里的。

(3)全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。

3、带着这样的香我们一起读——(齐读句子)

四、感悟思乡情

1、正因如此，以后我从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲，可母亲总是说(出示)

真的是所有的桂花都没有家乡的桂花香吗?

生自由发言。

2、是啊，谁不说俺家乡好?出示诗句，集体读：

露从今夜白，月是故乡明。

宁恋本乡一捻土，莫爱他乡万两金。

美不美，故乡水，亲不亲，故乡人。

3、配乐，引读中心句：

师：当年，母亲触摸着故乡的桂花说——(生读)

每当我捧一大袋桂花回家，母亲总是说——

每年丹桂飘香，母亲总是说——

当八十多岁的琦君奶奶回到家乡，仿佛听到母亲在说——

4、引读最后一段：每到这时，——

5、结课：悠悠桂花雨，浓浓思乡情，乡情难忘，童年难忘，那一场美丽的桂花雨飘落我们心间，滋润着我们的心灵，琦君奶奶被称为台湾的冰心，在她的作品中，写得最多的就是怀念家乡，思念亲人的文字，课后同学们可以找找她的作品读一读。

五、布置作业：

1、有感情朗读课文，背背父亲吟诵的小诗。

2、课后读一读琦君的作品，做读书笔记。

附：板书设计

《桂花雨》教案6

一、教材简析

这是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。课文先写小时候对桂花的喜爱，写为什么要摇桂花，接着主要描写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。文章语言清新，情感丰富而真挚。理解课文内容，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念是教学的重点，教学难点是体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

　　二、教学目标

1.能正确认识2个生字，理解“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、浸、尤其、提前、香飘十里”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

三、教学重难点

重点：通过自读自悟和与同学交流，想象课文中描写的情景。

难点：体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

四、教学过程

(一)板书桂花导入

你想到了什么?板书：雨，你又想到了什么?

(二)初读课文，把生字读准，句子读通，喜欢的地方多读几遍。

1、检查自读：你知道桂花什么样?课文第一小节也讲了桂花，指名读，作者怎么写桂花的?(与梅花、繁花做比较来突出桂花的香味迷人)如果让你用一组关联词来连接句子你会用?

桂花树(虽然)不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的，(但是)桂花的'香气味儿真实迷人。

(三)细读体会

那么，桂花的香气到底有怎样迷人呢?哪句话最能体现桂花的香?

指名回答，桂花开得桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

2、从哪些词中体会出来的?(香飘十里、浸)

引导从“不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居”体会到桂花传得范围之广，从“浸”中体会到桂花的香气之浓郁。为什么用浸，不用泡或者其他的词?

3、指名读，通过读体现出桂花香。齐读。

过渡：听了同学们的朗读，老师读沉醉在浓郁的桂花香里了但是在作者的记忆里难以忘怀的仅仅是桂花香吗?

4、默读第三自然段，从哪里读出了摇花乐?

(这下我可乐了)品读四五句：从“缠着母亲”“使劲地摇”“满头满身”“喊”

结合学生生活实际：a、理解什么是“缠”怎样做是“缠”?b、联系下雨的情境，体会桂花落得满头满身都是。想想桂花会落在头上、身上、劲间，你会感觉怎样?联系说话的同时加深对摇花乐的体会。

引读：于是我就喊：“真像下雨啊!好香的雨啊!”这就是桂花雨。

5、享受摇花乐的还有谁?(爸爸妈妈)摇桂花给全家人带来了快乐。

引读母亲父亲的句子。

小结：这里我们不仅感受到桂花丰收给作者一家人带来的

《桂花雨》教案7

一、教学内容：

《桂花雨》第二课时。

二、教学目标：

1、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

2、采用多种方式的朗读形式，将学文感受蕴涵在朗读中，体会情感。

3、理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”一句话的意思，体会作者表达的浓浓思乡之情。

三、教学过程：

（一）复习导入：

1、同学们，今天我们继续学习《桂花雨》。上节课，我们已经学习了课文的一、二自然段，谁能用一两个字说说桂花的特点？（香、小等）（板书：桂花香）

2、谁能用一个俗语说说桂花有多香？（桂子花开，十里飘香）

3、桂花这么香，同学们你们想做些什么呢？（想闻一闻、想摸一摸、想……）那么作者是怎样做的？（摇桂花）

（二）学习第三自然段。

请大家自读课文的第三自然段，边看边画出表现作者一家人摇花乐趣的语句（学生自主学习）

讨论交流：

1、“我”是怎样催促母亲摇桂花的？（出示课件：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“怎么还不摇桂花嘛！母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”）

2、如果你是小作者，你会怎样缠着母亲问呢？（请三位学生读出不同的语调。）

3、作者老是缠着母亲摇桂花，但是母亲却不答应，这是为什么呢？（请学生读一读课件中的语句。）

4、母亲终于答应摇桂花啦！“我”是怎样做的？（出示课件：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。）（板书：摇桂花）

5、哪些语句最能表现“我”摇桂花时的欢乐之情？（出示课件：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”）（板书：摇花乐）你来喊一喊，好吗？（请三位学生喊）

6、你们想看看桂花落下的情景吗？（出示课件：播放动画的桂花飘落的情景）我们一起再来读一读“我”摇桂花时的欢乐的语句。

7、桂花摇下来了，父母们又是怎么做的呢？（出示课件：母亲洗净双手，……花雨缤纷入梦甜。”）

8、父亲的这首诗写出了我们一家人摇桂花的欢乐之情，哪位同学来读一读。（出示课件：细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。）（指名读诗。）

小结：摇桂花是我们大家的大事，充满了无尽的欢乐，也寄托了我们对来年丰收的期盼，使我们一家沉浸在丰收的喜悦之中。让我们一起再来读一读表现作者一家人摇花乐趣的语句。（引读摇花乐趣的语句）

（三）学习第四自然段。

1、摇桂花的乐趣对于我来说是无穷的，桂花摇下来了，我们大家还在做什么？请全体女生读一读课文的第四自然段。

2、学生小组讨论。（板书：晒桂花、藏桂花、食桂花）

3、我们全家人是这样做的，那么村子里的人又是怎样的？你从哪一句话看出来的？（出示课件：全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。）请全体男生把它读一读，从“沉浸”中你们体会到了什么？（桂花给家乡人带来的欢乐。）

4、这种事情在作者的家乡是一种风俗，同学们，你们的家乡有没有什么风俗呢？（请一两位学生说一说）

5、全村的人都在享受着桂花带来的丰收和喜悦。让我们带着这份喜悦再把这句话读一读。（再读这句话）

（四）学习第五、六自然段。

1、几十年过去了，摇桂花的乐趣还深深地铭刻在“我”和“我们”一家人的心里，谁来读一读课文的第五、六自然段。（指名朗读）

2、请同学们思考一下，为什么作者从外地回家时总要捧一大袋桂花给母亲？（作者的'思乡情）（板书：思乡情）

3、母亲又是怎么说的呢？（出示课件理解：外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。）（指名读）

4、母亲说的这句话，体现了她怎样的感情？（母亲的思乡情）

5、我们也带着思乡之情一起来读一读这句话。（齐读）

6、每到这时，“我”就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。因为它带给我的是童年时代的无限乐趣和离开家乡后的无尽乡愁。（出示课件：欣赏余光中的诗《乡愁》）

（四）总结全文。

1、童年是多么的美好，那一幕幕回忆都将永驻我们心间。当桂花雨从桂花树上被摇下来时，花雨缤纷，飘坠如雨丝，这是作者童年生活中的一个非常快乐的镜头。下面请大家有感情地朗读一下课文的最后一个自然段。（齐读）

2、同学们，让我们也把桂花雨和童年的快乐深深地留在我们的脑海中吧！

（五）板书设计：

桂花雨

桂花香

摇桂花

晒桂花

摇花乐

思乡情

藏桂花

食桂花

《桂花雨》教案8

一、教学目标

知识与能力：

1、指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生揣摩词句含义，品读文章优美清新、富有感情的语言。

3、培养学生在整体感悟课文内容的基础上，提高语言运用的能力。

过程与方法：

1、导读导议。

2、学生自学，小组合作探究，班级读、评、讲、议的形式相结合。

3、初步感悟作者运用具体的事例，通过细致的描写表达情感的方法。

情感态度与价值观：

引导学生用心体会作者要表达的思乡之情，学做一个热爱祖国，热爱家乡的人。

二、教学重难点

教学重点：

1、想象情景，体会作者的思想感情。

2、初步感悟作者运用具体的事例，通过细致的描写表达情感的方法。

教学难点：

初步感悟作者运用具体的事例，通过细致的描写表达情感的方法。

三、教学策略

本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，与直观形象的多媒体结合，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1、通过课前的预习，学生进行文章内容的梳理，自主发现文章的表达情感和文体特点。

2、围绕教材中提示的自学导读进行学习，通过生生、师生之间的交流解决，引导学生发现语言文字背后的情感。教师在点拨时授以学法指导。

3、在课文解读中设置好问题角度，激发学生关注语言文字前后的联系，多角度思维。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

四、教学过程

（一）初读课文，交流预习

1、这节课我们一起学习齐读课题。自读课文，边读边画出你认为需要同学们注意的字词。

预设：（全班交流）

第一行：笨笨的姿态满树的叶子

第二行：香气迷人香飘十里浸在花香里

第三行：赏桂花糕饼茶叶

课件展示相关字词：

你发现了什么？边读边画出这些词语所在的句子，想一想，你对桂花有什么新的了解？

2、简介作者。

课前预习中我们还查找了相关资料，你们对作者琦君有哪些了解？（全班交流）大家看，这就是作者琦君女士，她是当代台湾著名的作家，她的作品深受海内外读者的欢迎，被誉为台湾文坛上闪亮的恒星。

课件展示图片素材“琦君介绍”。

【设计意图】简介作者，疏通文字，激发学生的阅读兴趣。

（二）交流表格，梳理内容

1、课前我们预习了课文，填写了预习表格，4人小组互相交流，把表格的`内容进行完善，注意语言简练。

2、小组交流。

3、全班交流。（实物投影展示学生课前预习表格。）

4、通过表格，我们梳理了文章的内容和结构，可见利用表格也是一种很好的学习方法。通过这张表格，你读懂了什么？

交流预设：

（1）摇桂花很快乐。

（2）作者对家乡思念之情。

（3）本文主要讲了：作者喜欢桂花，小时摇桂花十分快乐，长大后依然忘不了童年时代的摇花乐和桂花雨。

【设计意图】通过课前预习，学生首先进行文章内容的梳理，进而发现文章的表达情感和文体特点。

（三）关注重点词句，体会情感

1、通过自学我们读懂了这些内容，那么编者又为我们设定了哪些导学要求呢？

课件出示教材中自学导读的内容。

按照这样要求，默读课文，围绕摇花乐和思乡情，哪些语句给你留下了深刻印象，进行批注。提示：先画出语句，再写出自己的感受。

交流预设：

我们先看“乐”。

（1）这下，我可乐了，帮大人们抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。

小琦君，你又帮这个，又帮那个，你不累吗？

这么忙为什么呀？

要这么多的桂花有什么用呀？（加在茶叶里泡茶，过年时做糕饼。）

这么多的桂花，都是自家用吗？（不仅仅用在自家，还要送给邻居们。）

你就是母亲，台风来了，你为什么会担心呀？读出这种担心。

原来，这桂花有这么多的用处，今天我送出的是一箩桂花，过年时，收获的就是──美味的糕饼。

今天我送出的是一箩桂花，等春茶上市时，收获的就是──美味的茶叶。

今天我送出的是一箩桂花，收获的却是浓浓的乡情呀！所以当母亲叫大家提前摇桂花时，我才会“这下，我可乐了──”（指导朗读）

（2）我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

这桂花纷纷落下来，我是喊出来的，你是说出来的，谁来喊一喊。小琦君，你为什么喊呀？

小结：作者描写得多细致呀，这一个喊字就让我们感受到了内心的快乐。作者就是这样，通过选取自己童年中给自己留下深刻印象的典型事例，表达自己的真挚情感。

就让我们再来读读这几句话。

2、还有哪些语句感受到“思乡之情”的呢？

（1）“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

真是所有的桂花都没有家乡的桂花香吗？

思念家乡，思念家乡的什么？思念的是家乡桂花制成的小食茶叶，思念的是人与人之间守望相助的浓浓乡情。

（2）身在异乡，母亲魂牵梦绕的是故乡的一草一木，一人一事，这种情绪深深影响着琦君的一生，在她另一篇散文《家乡味》中就写到和母亲此时一样的话：“水果蔬菜是家乡的好，鸡鱼鸭肉是故乡的鲜。当然，风景是家乡的美，月是故乡明。”

（3）再次出示预习表格，归纳写法。

文章看似围绕桂花写了很多的内容，表达的就是这样的一个情感：对故乡的思念之情。这种看似随意而写，主题却集中的写作特点，正是散文的特点：形散而神不散。

【设计意图】通过品味语言，培养阅读分析能力，更好地理解文章内容，体会语言文字背后所蕴含的深深的情感。初步了解散文形散神聚的特点，为指导在写作中运用景物描写表达思乡之情做铺垫。

（四）升华情感，进行练笔

1、正是因为这样，当我带回一袋子桂花时，母亲才会无限惆怅地说──这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

正是因为这样，当80岁的琦君在离开大陆51年之后再次回到浙江，看到那久违的桂花树，她仿佛又听见母亲在说──这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

2、桂花雨让作者永远难忘，在她的心中“桂花还是故乡的香”。

3、请同学们把这句话抄在笔记本上，想象一下，当你有一天，离开了自己的家乡，你会说什么？仿照“（）还是故乡的（）。”再写2、3句。

4、全班交流，生板书填空。

5、齐读这首小诗。通过我们共同的努力，我们完成了这首小诗，谁来为它起个名字？

6、这就是琦君笔下的《桂花雨》。琦君女士，30多年来笔耕不辍，出版作品近30本，在她的笔下尽情地抒发着她对故乡、对祖国真挚热烈的感情，被誉为“台湾文坛最闪亮的恒星”。

【设计意图】实现课内外迁移，体现大语文教学观，实现能力迁移和情感内化。

（五）布置作业

1、把这首诗继续写完。

2、推荐阅读琦君《水是故乡甜》。

【设计意图】让学生感受亲情并用行动和语言表达；进一步拓展阅读，丰富语言积累。

《桂花雨》教案9

一谈话激趣，导入新课

二，初读课文，了解内容

三，练习朗读课文。

四，学习生字词语。

1，同学们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。你经历过有趣的事吗

2，今天我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。课文的题目是《桂花雨》

1，投影出示：

（1）课题"桂花雨"是什么意思用的是什么修辞方法

（2）课文主要讲了什么事

（3）画出不理解的词语和问题。

教师根据学生的回答，及时予以指导。

教师对学生提交的问题进行梳理，有些能交给学生自学或讨论的，放手让学生自学；有些要在下节课中解决的'，可让学生在读中先自主体会。

教师可重点指导学生读好长句子，读准字音。

学生自主交流自己经历的趣事

齐读课题，并对课题进行质疑

学生依据投影出示的自学提示，用自己喜欢的方式读课文（提倡默读），思考问题，并在书上作标注。

读后和小组同学交流

2，交流汇报学习情况

（1）课题用"桂花雨"是因为摇桂花时，桂花纷纷落下来，就像下雨一样。用的是比喻的修辞方法。

（2）这篇课文主要回忆了小时候在家乡摇落桂花时的情景。

（3）汇报不理解的词语和问题。

（4）小组合作学习，理解词语。

1，生练习朗读课文，注意读准长句子。

2，小组内分段朗读课文，重在正音。

1，练习描红。

自由提问，产生阅读期待，激发学生学习兴趣。

《桂花雨》教案10

一、读题设疑，整体感知

1、导入新课：

同学们，傲雪而立的梅花寄托着外祖父对祖国的无尽思念，香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢?今天让我们一起去欣赏美丽的桂花雨。(板题、读题)读了课题，你心中有什么疑问，请大胆地提出来。

2、让我们带着疑问走进课文寻找答案吧，自学课文：

(出示自学提纲。)

⑴ 自由读文，读准字音。

⑵ 划出不理解的字词用学过的方法理解。

⑶ “桂花雨”是什么意思?

二、检查自学，汇报交流

1、解决学生提出的生字疑难。

2、指名逐段读文，正音。

3、课文讲了一件什么事?

(课文讲的是作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。)

4、“桂花雨”是什么意思?

(“桂花雨”是指很多桂花一齐落下来，就像下雨一样。)引导学生引用文中的语句来回答：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊!”

三、自读课文，读出精彩

1、找出描写“我”小时侯摇桂花的部分，并开展学习：

第2～6自然段：

⑴ 鼓励学生用自己最喜欢的方式读2～6自然段，和同桌说说你读懂了什么。

⑵ 进行朗读指导：

指名学生读一读，其他学生进行评价。

师：你听出了什么味道?还有想读出自己不同感受的吗?(让学生充分参与)

⑷ 第三自然段写了桂花开时，正好是台风季节，母亲总是担心台风来破坏桂花。同时，还交代了桂花收回来是为了送给邻居做糕点。

⑸ 第四自然段写了桂花的香以及应当“摇”的原因：

学习时让学生闭眼想象桂花的香。

⑹ 第五自然段写出作者对“摇桂花”的热爱：

引导学生找出能体现这一点的词句：是件大事、总是问、乐了、使劲。朗读时注意读出下面两句话的语气：

① “妈，怎么还不摇桂花呀?”──迫不及待

② “啊，真像下雨，好香的雨啊!”──赞美

感悟形象：

一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景，再闭眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快乐。

⑺ 第六自然段写了桂花的收、藏及作用。(可引导学生说一说对桂花的认识)

2、全班有感情地朗读2～6自然段，让学生读出作者对“摇花乐”的怀念。

四、品读词句，体会感情

找出抒发作者思想感情的句子体会：

⑴ “杭州的一处小山全是桂花，香飘十里，可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

仿照这个句式，让学生说说，从而体会到母亲表达的是对家乡的热爱和怀念。

如：这里的环境真好，母亲会怎么说?这里的`生活真舒适，母亲会怎么说?

⑵ “于是，我也想到了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。”

① “摇花乐”指的是在作者眼里，摇桂花是一件非常快乐的事。

② 模仿写句，启发学生回忆童年里难忘的人和事：

听到_____，我总会想起______，还有______。

五、回归整体，交流感受

1、师：课文以生动的文笔向我们介绍了作者童年的生活，内容丰富，感情真挚，文字中蕴含着浓郁的乡情，读来很感人，让我们再一次来欣赏美丽的桂花雨。(配乐朗读全文)

2、交流阅读感受，联系古诗或自己的生活经验谈谈人们对家乡的怀念。

《桂花雨》教案11

教学目标：

1．读文章，发挥想象力，描述文中情景。

2．理解“这里桂花再香，也比不上家乡院子里桂花。”一句话意思。

3．体会作者表达浓浓思乡之情。

教学过程：

一、激趣导入

1．导语：童年是美好，那一幕幕童年往事会给人以永久回忆。这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活文章。（板书课题）

2．齐读课题。

3．教师：读了课题，你有问题要问吗？

（学生自由提出疑问）

二、初读课文，感知内容

1．学生选择自己喜欢方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。

2．读书交流。

（l）请学生选读感兴趣段落。

（2）说说课文主要写了一件什么事？

（3）提出自己不懂问题，在小组内与同学交流、讨论。

三、细读课文，探究解疑

引导学生重点探究以下问题。

1．“我”为什么喜欢桂花？

①从文中找出“我”喜欢桂花句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。

②有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。

2．重点理解摇花时乐趣。

（l）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）

（2）画出“我”摇桂花句子。

①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。

②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”情景。

③为什么说桂花纷纷落下来情景“真像下雨”，而且是“好香雨”？

（3）指导感情朗读。

3．理解“于是，我也想起了在故乡童年时代‘摇花乐’，还有那摇落阵阵桂花雨”。这句表达了作者怎样思想感情。

四、课堂总结

1．课文通过回忆小时候摇桂花时有趣情景，表达了作者对童年往事无比怀念以及对家乡热爱之情。

2．指名有感情地朗读全文。

五、拓展延伸

回忆一下自己童年生活，有没有不能忘怀人和事？如果有，说给大家听听。

附：板书设计

教案点评：

由于这是一篇回忆童年生活文章，学生会很感兴趣。教师要引导学生多读，在读中感悟和理解，自己发现问题，并在读书、思考、讨论交流中自己解决问题，掌握学习方法。让学生回忆一下自己童年生活，说一说不能忘怀人和事，在阅读学习中培养口头表达能力。

《桂花雨》教案12

【教学目标】

解乐悟情（尝花乐赠花乐摇花乐）

1、故乡的桂花到底给母亲和童年的我带来了什么？

请同学们快速再读读课文，看看课文哪个画面给我们留下最美好的记忆？在旁边做个记号。

我们记忆中最美好最难忘的是哪一幕？？

（一）版块A：——【摇花乐】

1、这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

（1）自由读读这些句子，你从句子中你感受到了什么，从哪些词中感受到的？

（2）摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们仿佛看到了树下那一张张满是笑意的脸，老汉笑了，老奶奶笑了，伙伴们笑了；不停地摇呀摇，我们还摇出了什么呢？

2、小结：回归到中心句的情感朗读

“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。

过渡：记忆中难忘的还有哪一幕？

（二）版块B：——【赠花乐】

从母亲的话中你体会到什么？

感情朗读

（2）小结：再次回归到中心句的情感朗读

“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。

（三）版块C：——【尝花乐】

过渡：摇花也乐，赠花也乐。

——全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

1、理解“浸”

“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

这个句子中，哪个词用得特别好？你从浸中读到了什么？

——（沉浸、沉醉、陶醉）

指导读出“浸”的味道来——指读。

2、理解全年（琢磨“全年”）

全年是什么？（365天）（春夏秋冬）（4个季度）（12个月）

全年是一年四季呀，刚才我们说摇花、赠花都是在桂花盛开的——秋季，怎么会“浸全年”呢（指板书）？

生答后，过年了，村民们吃着带着桂花香的糕饼，浸在了桂花的香气中；新茶上市了我们喝着满溢着桂花香的茶水；浸在了桂花香气当中。

3、想象移情：

假如，你也生活在琦君的家乡，假如你也生活在这样浓香阵阵的'桂花树下，你还会做哪些快乐的事情呢？

练笔:_________________________________________ （配乐）

4、回归重点句情感朗读。

（1）我们深深地沉醉其中——谁又能说不是全年浸在其中呢？

（2）就让我们一起轻轻地，读出“浸”的味道来——齐读。

——全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

5、小结：第三次回归到中心句的情感朗读：

“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。

（四）主题拓展一

在原文中琦君曾这样写到：——

“桂花，真叫我魂牵梦萦。”

学到这里，你觉得让琦君魂牵梦萦的还仅仅是桂花吗？

难怪她在课文中写到：

“中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。”

“于是，她又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。”

你觉得在琦君心里的这“桂花雨”该是一场怎样的雨？

（五）主题拓展二

许多年过去了，在琦君她88岁高龄时，她还说过这样一段话……

“我总是不能忘却旧事，我一辈子最爱写的就是故乡，亲人，朋友，花草树木。这魂牵梦萦的故土，这难以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起来，藏在记忆的花园里，我想那一定是一朵朵常开不败的花……”

临终前她还一再念叨：我想回到自己的家乡……

五.结课谈话

建议大家课后去读读她的其他的怀乡思亲散文：《春酒》、《月光饼》、《水是故乡甜》、《杨梅》、《双亲》、《母亲》、《第一次坐火车》……对她临终前的那句话——我想回到自己的家乡，一定会有更深的理解。

板书设计：闻花

桂赠花思

花摇花 } 乐乡

雨尝花情

《桂花雨》教案13

本文是由语文教案工作室上传的：《桂花雨》教学与反思。

徒弟上《桂花雨》一课，试讲三次，加上她自己班共上了四次。其中的一个环节，让我不得其解。“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”这是作者家乡的桂花。

作者念中学的时候，全家到了杭州。“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”

可是母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

读到这里，老师问：“杭州的桂花真的比不上家乡院子里的桂花香吗？”第一次试讲的时候，孩子们非常肯定地回答：“杭州的桂花要香。因为书上说杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里，说明它真的是香飘十里。而家乡的桂花不说香飘十里，至少前后十几家邻居都浸在桂花香里，说明他没有达到香飘十里。可见杭州的桂花要香。”

老师抓住时机，“母亲为什么说这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

一切都非常顺畅，孩子明白了我们是用鼻子来闻的，而母亲是用情感用心来品味桂花的香味，怪不得母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

这个环节非常成功，因此讨论时也不做修改。第二次试讲的时候，却出现了意外。当老师问，杭州的桂花真的比不上家乡院子里的桂花香吗？有一个孩子大声说“是的”，老师让他说说想法，他说：“在母亲的心里，家乡的桂花就是要香，他们已经有了感情了。”

老师接着孩子的话说:“是呀，母亲是用感情来品味的，那杭州的桂花真的比不上家乡院子里的桂花香吗？”孩子依然肯定地说“是的”。

课后，我们讨论，孩子为什么会出现这样的'想法，课上到这里似乎还没到这个程度。我们还是认为这个环节的设计是可以的，为孩子的理解呈现一个坡度，因为直接能理解的孩子毕竟不多。就是老师在抛出这个问题时又补充了一句：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。事实上真如母亲说的那样吗？从课文中去找一找理由。”孩子的回答竟然还是那么的肯定。

既然这样，我们的设计一定有问题，否则怎么会两个班都是如出一辙呢？本想重新考虑这个环节，但徒弟对自己班似乎很有信心，认为她的班不会出现这样的情况，结果她班的孩子也是如此。

我们在反思自己的教学过程时，也在思考，文本中清晰地反映出杭州那一处小山上的桂花要香，为什么孩子的回答会出现这样的情况？

很明显，孩子在揣靡老师，他想的是老师需要什么样的答案？他该如何来迎合老师？

这不由得让我感叹，孩子，你想得太多了！

《桂花雨》教案14

教学目标：

1、想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。

2、体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

3、在体悟文章情感的基础上创作小诗，练习写作。

教学重、难点：

1、理解课文内容，体会作者表达的思想感情；

2、想象课文描写的情景，小诗创作。

教具准备：

电脑课件、小诗创作作业纸每人一份

一、谈话导入。

（课前欣赏桂花图片，吟诵描写桂花诗词）

1、刚才读了那么多的描写桂花的古诗，真让人回味无穷，这节课呢，让我们继续走进著名作家琦君笔下的《桂花雨》。

2、作者小时候，最喜欢桂花。喜欢桂花的什么呢？（板书：桂花香、摇花乐）

3、是呀，作者喜欢桂花是因为桂花迷人的香味儿，它不与繁华斗艳，更是因为那乐趣无穷的“摇花乐”和阵阵令人情牵梦绕的桂花雨。 “摇花乐”乐在哪里呢？当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的景象呢？让我们跟着作者一起去摇桂花，同作者一起享受那落英缤纷带给我们的快乐吧。

二、感受“摇花乐”

1、请同学们自由朗读课文第3自然段。想想从哪儿感受到作者那么地喜欢摇桂花，从中获得了无穷的快乐。用波浪线画出体现“摇花乐”的句子。对于那些你感受较深的词语也可以圈圈点点，适当做些批注。

2、讨论交流（课件出示几个句子）

（1）“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”

讨论点：

a、“老是”“缠”这两个词可以看出作者是那么喜欢摇桂花，盼着摇桂花。

b、注意这句话后面的感叹号，体会作者心情的急切。

c、指导朗读，读出这种急切、迫不及待的心情？

（2）这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。

a、把握几个动词“帮着”“铺”“抱”“使劲地摇”

b、由这几个动词你眼前出现了一个怎样的小姑娘呢？（说说表情和动作）

c、指导朗读，读出这种快乐、忙碌的景象读出来，读出那种人逢喜事精神爽的画面。

（3）桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”

a、此时桂花落在你的头上、脖子里、身上，是怎样的情景呢？你又会有什么样的'感受呢？让我们闭上眼睛想象一下。（音乐起）

b、学生漫谈各自的想象的情景与感受。

c、指导朗读。

(a)想一想，如果是你，你会怎样喊？

(b)现在我们大家就这样来喊一喊——啊！真像下雨！好香的雨呀!

（现场作诗：摇啊摇摇落点点的金黄伸出手接一片浓浓的香）

过渡：这是一场期盼已久的桂花雨，作者怎么能不兴奋快乐呢。感受着这份快乐的难道只是作者一个人吗？还有谁，也从中感受到了快乐呢？（父母）

（4）指名读（出示课件，点击“洗净、撮”出现红色）

母亲——洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲则——点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。于是父亲诗兴发了，即时口占一绝 “细细香风淡淡烟，竟收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。”

a、写母亲动作的词“洗净”“撮”说明什么

b、你从父亲的诗中读出了什么呢？（课件单独出现父亲的诗）

c、摇桂花，摇出香，摇出乐，摇的花雨缤纷，摇的好梦连连。

过渡：摇桂花给我和我的家人带来了无穷的快乐，还有什么人也乐在其中呢？（5）指名读第4自然段，

a、课件出示：全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。

俗话说，好花不常开，再好的花儿都有谢的时候，为什么这里的桂花全年都香呢？看来不仅仅是指桂花本身的香了，那是什么的香呢？

引读：原来勤劳能干的家乡人在摇落桂花以后，全家动员，先

然后，再。桂花晒干了就。收藏好的桂花可以，可以，过年时还可以。

b、说到这儿啊，老师又有了几句诗，你们想不想试试？

创意填空：

摇啊摇摇啊摇

摇出摇出

喝一口尝一口

三、体悟“思乡情”

作者十二岁时就和母亲离开了老家，也离开了这给他带来童年快乐的桂花树，每次作者从外地回家时，总要给爱桂花的母亲捧上一大袋……

1.[出示课件]可是母亲常常说——“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”

a是外地的桂花不香吗？

b那么为什么就比不得家乡旧宅院子里的金桂呢？（学生回答，相机板书：思乡情）

C、故乡的桂花雨，是母亲珍爱的。现在让我们假设作者在外地打电话给母亲，他在电话里说：

（1）这里的水真甜，母亲会说——

（2）这里的人真好，母亲会说——

（3）十多年后，作者来到了国外定居，她说：“国外的生活真好呀！”，母亲一定会说——

2、古诗词交流

a、再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不如家乡桂啊！哎，正如杜甫诗中说的那样露是——今夜白，月是——故乡明，你还知道其他的表达思乡之情的诗词吗？

b、学生交流。

C、听了你们的朗诵，我更能体会到母亲那浓浓的思乡情了。让我们再来读读母亲的话吧。

d、我想当母亲想起家乡的桂花树，想起那勤劳纯朴的家乡人，一定会忍不住——热泪盈眶。说到这儿，我也忍不住想做一首小诗了，你想不想试试呢？

3、母亲对故乡充满了无限的怀念，我又何尝不是如此呢？所以作者说——

（出示）：“每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵桂花雨。”

想象一下，作者此时眼前会浮现出怎样的情景，耳边又会响起什么声音呢？

试着作小诗：

摇啊摇

摇出

哦

的童年时光

摇啊摇

摇出

哦

的故乡

四、评价结课。

今天我们跟着作者一同分享了芳香四溢的桂花雨，和他一起感受了童年的摇花乐，还因此作了一首不错的小诗呢！(展示全诗)

《桂花雨》教案15

教学目标

1.认识“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个字，会写“桂花、懂得”等4个词语。

2.有感情地朗读课文，能说出桂花给“我”带来的回忆。

教学重难点

借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。

教学过程

-第一课时-

一、导入新课，激发兴趣。

1.出示桂花图片：同学们，这是什么花？--桂花。

2.教师：今天我们要学的课文就是--《桂花雨》。(板书课题)

大家已预习过课文，谁来说说文中的桂花雨指的是什么？(桂花雨指摇桂花时，桂花纷纷飘落下来，像下雨一样。)

二、初读课文，扫清字词障碍。

1.学生小声自读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。

2.着重强调要读准前后鼻音：“兰、浸、缠”为前鼻音，而“懂、饼”是后鼻音。

三、再读课文，整体感知。

1.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。

2.引导学生整体把握课文内容，思考：

(1)课文围绕“桂花”讲了哪些内容？

(2)课文描写了怎样的情景？表达了作者怎样的思想感情？

3.理清文章脉络，指导分段。

第一部分(1~2)：写“我”小时候最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气。

第二部分(3~6)：回忆童年时与桂花有关的事，主要写了“我”与母亲一起摇桂花的事情。

第三部分(7~8)：写“我”离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，时时想起童年时代故乡的“摇花乐”和“桂花雨”。

-第二课时-

一、复习故知，导入新课。

1.指名读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

2.请学生说说课文围绕“桂花”讲了哪些内容。

二、精读课文，体会“桂花香”。

1.品读课文，初闻花香。

(1)作者字里行间流露出对桂花的喜爱，是因为桂花很美吗？请大家找出课文中描写桂花香的句子，想想作者喜爱桂花的原因。(课件出示描写桂花香的句子。)(板书：爱桂花)

(2)这些句子中，哪个字最能体现出桂花的香呢？(浸)

(3)“浸”的意思是泡，使渗透。在课文中“浸”是什么意思？(理解字词句的意思，要联系上下文和自己的积累。文中的“浸”字指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里一样。)

(4)是什么浸在桂花的香气里呢？浸的时间有多长呢？(“邻居”“整个村子”，“全年”。)

(5)联系上下文理解：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”(理解：桂花盛开时，花香弥漫四方。摇落桂花后的花香，既有桂花的香气，也有作者因为爱桂花而产生的美好感受。它的香，已不受季节的限制，香甜四季，也香甜了人们的生活。)

2.品读文段，再闻花香。

对作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香气里的？

(1)结合课文内容，我们来看看。(摇桂花、品花茶、吃糕饼、送桂花)

(2)再看看插图，结合我们童年的生活经历来想象一下：作者可能还会在桂花树下做些什么？(在桂花树下读书、玩游戏、喂小鸡，清晨迎着花香去上学，晚上坐在桂花树下数星星、听长辈讲故事……)

▲由此可见，家乡的桂花是跟作者童年的快乐连在一起的。人的一生中，童年快乐的时光是最难忘的，难怪每见到桂花，每提起桂花，作者就会想起童年时代关于桂花的记忆，这份记忆是香香的、甜甜的'。

三、创设情境，感受“摇花乐”。

1.体验“摇花乐”。

(1)教师：儿时的琦君，站在桂花树下，望着星星点点的桂花，闻着迷人的花香，她是多么想快点摇桂花啊！默读第5自然段，找一找，画一画，从哪句话中可以感受到作者当时迫不及待的心情？(课件出示：摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”)

(2)情境对话，“我总是缠着母亲问：‘妈，怎么还不摇桂花呢？’”想想“我”会在什么时候缠着母亲问？(早晨睁开眼时，吃饭时，放学一回家时，睡觉前)体会作者迫不及待的心情。

(3)带着这种迫不及待的心情齐读这句话。

2.师生对话体验情感。

(1)教师：请同学们闭上眼睛，想象着纷纷扬扬的桂花轻轻地落在了你的头发上，落在了你的脸颊上，落在了你的脖子里，落在了你的手心里，你的全身都是金黄的、散发着迷人清香的桂花，此时你有什么感受？

预设：(桂花轻轻落在头发上，像母亲在亲切地抚摸着我。多幸福啊！桂花落在我的颈间，有一股痒痒的、酥酥的感觉。多舒服啊！多快乐啊！)

教师：此时此刻，如果是你，你会怎样喊？

课件出示：我( )地喊：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”

(快乐、激动、兴奋、欣喜、陶醉、手舞足蹈)

(2)快乐齐读。“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’”

多么美丽、温馨的画面，多么快乐的心情，难怪多年以后作者还总是想起这摇落的阵阵桂花雨，想起童年时代的“摇花乐”。(板书：摇花乐)

四、品读句子，感悟“思乡情”。

1.教师：“桂花雨”是迷人的雨，是快乐的雨。如今，桂花雨是回忆之雨，更是思乡之雨！难怪母亲会说--(课件出示)“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

2.教师：请同学们想一想：母亲会怎样说这句话？(压低声音，放慢速度来说。)

3.教师：试着轻轻地读读这句话，边读边想：离开家乡很多年的母亲，在说这句话的时候，除了桂花，母亲还会想起故乡的什么呢？(板书：思桂花)

预设：

(学生1：想起家乡的左邻右舍、亲朋好友。

学生2：想起家乡的田野。

学生3：想起家乡的老宅子。

学生4：想起家乡那条清澈见底的小河。

学生5：想起家乡的一草一木、山山水水。

学生6：想起家乡的桂花茶。

学生7：想起家乡的桂花糕。)

4.出示“这里的环境再好，也比不上(家乡的青山绿水好呀！)”

“这里的邻居再热情，也比不上(家乡的左邻右舍好呀！)”

5.教师：同学们能自己模仿这个句式说几句话吗？

师生交流。

6.教师：同学们，虽然母亲嘴上说的是桂花，其实心里想的是家乡，从中我们可以感受到母亲怎样的情感？(板书：思乡情)

母亲对桂花的那份情感，是因为她曾经在故土的生活与桂花密不可分，桂花是母亲思乡情的寄托。

五、赏读全文，归纳提升。

再甜不如故乡水，再浓不如故乡情，再好不如故乡人，再香不如故乡桂。乡情难忘，童年难忘，千般情，万般情，化作了一场美丽的桂花雨，永远地萦绕在作者的心中，也飘落在我们的心间。无论身在何处，睡梦里的手总要伸向那个有迷人的桂花香、阵阵的桂花雨，承载着浓浓思乡情的地方--可爱的故乡。(板书：迷人桂花香阵阵桂花雨浓浓故乡情)

教学反思

1.谈话营造阅读期待，感受桂花迷人的香气。在具体教学中，抓住一个“浸”字，扣住花香，感受桂花香已经融入到了“我们”生活中的每一个细节。

2.享受“摇花乐”，体悟思乡情。借助朗读，把文字化成一幅幅画面，从画面中点出这是回忆之雨、思乡之雨。这样的处理，主要是抓住桂花的香、摇花的乐、花雨的美，牵出作者对童年的怀念、对故乡的留恋。

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