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《小青石》教学设计

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《小青石》教学设计（精选3篇）

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编精心整理的《小青石》教学设计，希望对大家有所帮助。

《小青石》教学设计1

教学目标：

1、能够联系上下文，理解文中的一些词语。

2、能有感情地朗读课文。

3、理清文章的条理，结构等。

4、理解课文内容，教育学生懂得生活的意义，在于做有益于人民的人。

教学重点：

理解小青石对人生道路，生活意义认识的变化过程。

教学难点：

通过小青石的变化过程，使学生懂得生活的意义。

教学内容：

一、导入

板书3、小青石

师读课题，生齐读。

个别词学读，针对学生读出的不同语气，相机问问”你为什么要这样读？”

针对学生回答，适当总结补充。

师：通过昨天的预习，我们知道了关于小青石的哪些内容？

学生回答，师相应补充。

师：看来同学们都用心地去预习了，除了刚才同学们所说的，老师再适当补充点内容，这篇童话呢是叶圣陶先生写的，它原先分为两篇，一篇名为《到都市里去》，另一篇为《它支持着大众的脚》。

二、整体感知

⑴自由朗读课文

师：今天这节课呢，让我们一起仔细地来欣赏这个童话，请每个同学认真地把课文读一读，遇到生字或不理解的词，可打个问号。

⑵教学主要内容。

师：现在我们已经读了课文，对于课文，你一定有了些许收获吧，这篇童话呢，通过小青石与小黑石之间的对话，说出了他们的理想还揭示了一些做人的道理，那么这则童话具体写了一件什么事呢，请同学们根据老师屏幕上的提示说一说。

人别同学回答——一齐填——学生自己说一次，

课件出示：

提示：这篇童话讲了小青石不安于过平静舒适的生活，要到都市里去，后来，工人把小青石运到都市里铺在马路上，它觉得这才是最快乐的事情，才是最有意义的生活。

⑶教学生字新词

出示一些易写错，较难写或难理解的字词，将其放在具体句子中，（课件）

a、师：好，现在我们来看屏幕上这些句子中加点的词语，谁能带着大家读一读这些加点的字。

同学领读。

b、读后说说大概意思（生自由选择）

师：知道这些词语的意思吗？谁来说了，可以挑你知道的来说。

c、师：你们还有哪些不理解或觉得好的词语，现在也可以提出来。

⑷指名朗读课文。

师：看来咱们班的同学都很聪明，很能干，这么快就把这些拦路虎都解决了，那么现在谁愿意把自己感受最深的段落读给大家听呢？

针对学生朗读，让其他学生适当予以评价，指出错误之处。

师：对这位同学刚才的朗读，你觉得怎么样，能说说你的看法吗？

三、重点段落感知分析

㈠分析原来的生活

师：通过刚才的朗读，小青石和小黑石原来的生活怎样，你们知道了吗？（平静舒适）

学生回答

师：那课文是怎样具体地来描写它们的生活环境的呢？

学生回答，课件出示相应句子。

1、生活环境：它们身旁长着柔软的青草，开着可爱的.小花，还时常有蝴蝶和蚱蜢飞来，这一年，生活平静极了，安适极了。

师：同学们请闭上眼睛，想象一下那优美的环境，感受感受那安适的生活。

朗读指导（自由读，指名读，齐读）

2、不同态度想法

面对安适的生活，小青石和小黑石各自的想法是什么。

师：感受到小青石和小黑石那安适的生活了吗？面对这样的生活，小青石和小黑石分别有怎样的想法呢，接下来老师请两位小朋友，一个当小青石，一个当小黑石，来读读他们的对话。

（2—8自然段，课件出示，生朗读）

师：听了它们的对话，你感受到了什么？

学生回答

小青石：不安于现状，积极向上，想过各种有趣的生活……

小黑石：认为石块天生是稳定不动的，安静稳定的生活非常舒适……

3、议论

师：现在我们知道了小青石和小黑石面对平静舒适生活的不同看法，那么你赞同谁的呢，（能说说理由吗？）

㈡分析现在生活

1、找一找，说一说现在的生活状况。

师：是啊，小青石不安于现状，它想有所作为，它是否如愿以偿了呢？它现在的生活又是怎样的呢？想知道吗？请同学们到课文中去找一找，看一看，看谁能最先找到来告诉大家。

a、生读课文。

b、回答。

师：小青石现在的生活怎样，你们知道了吗，谁来说说，生回答（你能说说你是从哪里看出来的吗？）

生齐读该生找的那段（咱们也一丐来读读）

课件出示第20段。

师：此时，你想对小青石说些什么？

生自由说一说。

2、师：不知有多少万人踏过这块小青石，它依然觉得非常快乐，那么现在小青石还羡慕，水昌和玛瑙吗（不）

它先前不是挺羡慕的吗，可现在怎么就不羡慕了呢，这又是为什么呢？（生回答）

（因为水晶，玛瑙只不过是装饰品，是某个人的私有物，而小青石成为让一切人走的道路，能为大众服务这比个人私有物光彩得多，所以小青石不羡慕水晶和玛瑙）

师针对学生回答，适当总结。

师：……小青石不再羡慕水晶和玛瑙了，他觉得为大众服务，对别人有用处，这样的生活是最有意义的，那么在咱们的生活中你有没有碰到过这样的人呢，能联系实际举些具体的例子吗？

生举例

（在我们国家中那些在平凡岗位上，默默奉献，发挥自已作用，为人民服务，为社会创造财富的工人，农民……他们的生活都有意义）

师：好，请同学样带着对这有意义生活的理解，有感情地读读此段。

第21段，课件出示。

4、对“稳定不定”的不同看法，

师：小黑石说：“我们石块的性质是天生稳定不动的，小青石后来也说了，那么它们对”稳定不动“的看法一样吗？（不一样），你觉得有什么不同呢？

（小青石的“稳定不动“是指作为混凝土，成为马路的一部分，支持着大众的脚，为人类做贡献，而小黑石的”稳定不动“是静静地躺在那里毫无用处）

四、总结和作业

1、师总结：是啊，咱们的小青石不安于平静的生活却愿铺在马路上支持大众的脚，为大众服务，他觉得这样才是最有意义的生活，你们看，一个小小的童话，里面却蕴含着如此深刻的意义，老师希望咱们班的小朋友都能像小青石那样，默默为人类作贡献，为同学做好事，能做到吗？老师也相信你们肯定能做到。

2、作业

师：现在呢请同学们走进自己的童话王国，发挥你们的想象，来写一写，老师这边呢有两个题目，大家可能选择一个自己感受兴趣地去写一写。

课件出示

⑴假如我是小青石

⑵小黑石也来到了城里，它成了漂亮的纽扣，有一天，它们见面了……

《小青石》教学设计2

教学要求

1、了解这篇童话所揭示的做人的道理和生活的意义。

2、阅读课文，分清主次，并抓住主要内容认真仔细地阅读，加深对课文中心思想的理解。

教学重点

抓住课文主要内容认真仔细地阅读，加深对中心思想的理解，从中体会生活的意义。

教学难点

知道小青石和小黑石的理想各是什么？小青石的理想有什么变化？为什么会有变化？

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、引入课文，板书课题

有两块被山水冲到岸滩上的小石头，一块是小青石，一块是小黑石，它们开始了对话，那么它们说了些什么呢？（板书课题：小青石）

二、指名分段朗读全文（检查预习，纠正字音）

三、自学课文，思考

1、划出不理解的词语，查字典并结合课文理解词义。

2、课文讲了一件什么事？分为几部分？哪部分写得详细？哪部分是重点？

（课文讲了小青石和小黑石被山水冲到岸滩上，生活平静安适，小黑石非常满足，而小青石则希望被人带到都市里去。后来小青石终于被工人运到都市里，成为混凝土的一部分，做了铺路石子，它非常快乐，认为这样生活才有意义。）

（课文第三部分——小青石被工人送到都市里以后这部分是重点，写得详细。）

四、练习朗读课文，注意读准字音

五、布置作业

1、朗读课文。查字典理解：“羡慕”、“混凝土”、“闷声不响”等词语。

2、预习，起初小青石和小黑石的理想各是什么？

板书：小青石，小黑石，安静舒适。

第二课时

一、审题，引入课时

通过第一课时的学习，我们已经知道这篇童话写了两块小石头：小青石和小黑石，为什么要以“小青石”为课题？（小青石是重点，童话详写了小青石的理想、它的变化，而写小黑石，只是起烘托作用。）

二、检查预习

自己读课文第一、二部分，思考：

1、小青石和小黑石的理想各是什么？

（小青石不安于现状，理想是像水晶和玛瑙一样，到都市里去；小黑石满足于安静舒适的生活。）

2、分角色朗读第二部分，体会。

3、说说你听了它们的对话有什么想法，受到什么启示？（结合社会上的现象，把听到的名人故事说一说。）

三、默读课文第三部分，思考

①小青石的理想有什么变化？读后回答，是分几层意思来写的？（按时间顺序分为三层。）

②工人把小青石铲去干什么了？

③划出小青石觉得快乐的句子。读一读，并想一想：为什么小青石觉得快乐？

四、阅读思考

指名分层朗读课文第三部分。讨论刚才的思考题。先说说每层的意思，然后回答①②③题。

五、有感情地朗读第三部分的第三层课文

体会小青石为什么这样快乐。读后说说你从中懂得了什么道理？受到了什么启发？

（能为大众服务，为社会做出贡献，生活才有意义。）

再朗读，体会课文的中心思想。

六、浏览全文，思考

为什么课文第三部分要详写。（这部分是重点内容，与中心紧密相连，详写就可以突出中心。）

七、总结深化

这是一篇童话，小青石作为一块铺路石子非常平凡，但是它以为大众服务、为社会做贡献为幸福为快乐，因此它又是伟大的。那么，社会上有没有像小青石一样的人啊？请同学们谈一谈。

《小青石》教学设计3

一、素质教育目标

（一）知识教学点

理解课文内容。

（二）能力训练点

分清课文的主次；培养学生有感情地朗读课文。

（三）德育渗透点

理解小青石对生活的理想，受到为他人服务的思想教育。

二、重点、难点及解决办法

（一）重点、难点

1、体会课文中哪些是主要内容，哪些是次要内容。

2、理解小青石对生活的理解，对学生进行为大众服务的思想教育。

（二）解决办法

1、自读课文，体会课文中哪部分是主要内容，哪部分是次要内容。

2、通过小组交流讨论，结合思考题理解小青石对生活的理想，对学生进行为大众服务的思想教育。

三、学生活动设计

（一）学生自读课文，自学生字、生词。

（二）结合导读和思考题默读课文，看看读懂了什么，并找出不懂的问题。

（三）小组讨论、交流。

（四）全班汇报、交流。

（五）学生默读，体会课文的哪部分是主要内容？

（六）学生总结中心思想，并谈谈学了这篇课文所受到的启示。

（七）分角色朗读课文。

四、教具准备

投影仪。

五、教学步骤

（一）揭示课题

两块被山水冲到岸滩的小石头，有着不同的理想，他们各自的理想是什么呢？后来，小青石的理想有什么变化？读了这篇童话，你就知道了。今天，我们一起学习《小青石》。

（二）齐读课题

（三）自读课文

要求读准字音，把句子读通顺，不理解的词查字典或联系上下文理解。

（四）指名学生连读课文（纠正读错的字音）

（五）自读课文

思考题：（用投影出示）

1、起初小青石和小黑石的理想各是什么？后来小青石的理想有什么变化？

2、从课文中找出写小青石觉得快乐的句子，用“——”画出来。

（六）汇报、交流以上思考题

学生应汇报出：起初小青石和小黑石对安静、舒适的生活有截然不同的态度。小青石对平静、安适的生活“不习惯”，而且“过厌了”，希望到外面世界走一走，到大都市去，像水晶和玛瑙一样，成为发簪和纽扣，各处往来，见识种种事物，过着有趣的生活。小黑石对自己的生活感到满意，它安于现状。

小青石觉得快乐的句子是：小青石得意地想：“我就要到都市里去了！可能和老朋友水晶、玛瑙碰头吧。我将成为发簪还是纽扣呢？不管成为哪一样，总比闷在岸滩上强！喂！快些把我铲起来吧！”一会儿，小车动起来了。小青石满腔欢喜，并不嫌颠簸得难受，反而觉得异样的舒服。小青石看见许多许人的脚，它觉得非常快乐。它和同伴一起支撑着大众的脚。它不再羡慕水晶和玛瑙了。它想：“这样才是最有意义的生活”。“小黑石说的话原也确切，我们石块的性质是天生稳定不动的。不过，要像我这样稳定不动，生活才有意义！”

（七）默读课文

给课文分段，考虑各段内容分别是什么？（教师巡回了解情况，做到心中有数。）

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