标题 | 教学设计方案 |
范文 | 【精品】教学设计方案模板九篇 为了确保事情或工作有效开展,往往需要预先制定好方案,方案是书面计划,具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。制定方案需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家收集的教学设计方案9篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。 教学设计方案 篇1[教学要求] 1.学习课文,了解爸爸和“我”一样,有着幸福美好的童年生活,懂得课文表达作者渴望爸爸找回欢乐童年的强烈愿望,领悟作者热爱爸爸的思想感情。 2.理解“可别把你的童年遗忘在相册里,更别让时光的流水,冲淡了它的颜色”的含义。 3.进一步培养学生听的能力,能在老师的指导下逐步学会自己听清、听懂课文内容。 4.在理解课文内容、体会作者思想感情的基础上,有感情地朗读课文。 [教学准备] 模拟相册、三张模拟相片、翻板黑板、卡纸、录音。 [教学时间] 1课时。 [教学过程] 一、引入课题。 刚才我们唱的歌的歌名是——《让我们荡起双桨》,老师看到很多同学陶醉在优美、欢快的乐曲中,沉浸在自己幸福的童年生活里。确实,我们的生活正如歌中所唱的那样美好。 你们想不想知道爸爸的童年是怎样的?看,今天老师带来一本爸爸的相册(师出示模拟的相册),这也就是今天我们要一起学习的听读欣赏《爸爸的相册》。 齐读课文。 二、听录音,提问题。 听课文中的三句句子,边听边想:你听到了什么,还想知道什么? 1.听录音: (1) 爸爸的相册里,保存着爸爸的童年。 (2) 呵,爸爸!原来你也有美丽的童年呀! (3) 我喜欢你的童年。 2.根据学生提问归纳: (1) 爸爸的相册里保存了他童年时的哪些留影? (2) 为什么爸爸的童年是美丽的? (3) 我为什么喜欢爸爸的童年? 三、学习第1、2个问题。 通过“听清课文内容,说出主要意思”,学习第1、2个问题。(出示要求。) 听课文录音,说说爸爸的相册里保存了他童年时的哪些留影? 生听录音,师翻相册。 交流,师随机张贴三张照片。 师:这些都是爸爸童年时的留影,爸爸的相册里保存了他的童年。 (板书:童年) 1.听2、3、4节录音,说说爸爸的童年为什么是美丽的? (1) 师通过“听听、想想、读读”示范学习第一张照片。 听:听录音。 想:从照片上可以联想到什么? 师:老师从照片上想到了爸爸的班级一定是个团结友爱的集体。生活在这样的集体中一定很快乐。要不,怎么会有几十张甜甜的笑脸呢?爸爸 愉快的集体生活。(板书:愉快的集体生活)老师还想到要用愉快的语气来读,你听——(师示范读) 读:有感情地读。 (2) 要求学生学老师的样子“听听、想想、读读”学习第二张照片。(扶) 师:(指照片)看,照片上的爸爸眯着一只眼睛,你也来学爸爸的样子做个丑样,呀,真调皮。你还想到了——对,爸爸有着有趣的文艺表演(板书:有趣的文艺表演),太有意思了。 (3) 学生自己通过“听听、想想、读读”学习第三张相片。(放) 讨论:你从照片上想到什么? 该怎么读? 师创设情境,激发情感。有感情地朗读。 2.你觉得爸爸的童年怎么样?(板书:美丽的) 再来看看照片,跟着配乐课文录音,读读课文,感受爸爸美好的童年。 四、学习第三个问题。 我为什么喜欢爸爸的童年?(板书:喜欢)通过“读课文内容,体会思想感情”学习第三个问题。(出示要求) 爸爸的童年是美丽的,那么爸爸现在的生活怎样呢? 引读第7节。 我希望现在爸爸怎样生活? (跟录音读第9节) 师:踢球、爬山……这样的生活你有吗? 这也正是我的生活,所以小作者看了爸爸的相册,惊喜地说——“呵,爸爸!原来你也有那么美丽的童年呀!” 指导朗读。 师:爸爸和我一样有美丽的童年生活,但是为了我,为了工作,都快使爸爸把这样的童年给忘记了,难怪课文最后小作者感慨地说——“别把你的童年遗忘在相册里,更别让时光的流水,冲淡了它的颜色。”(师出示句子) 理解“时光”、“时光的流水”的意思。 体会整句句子的意思。 师:这句句子表达了小作者强烈的愿望,他希望爸爸再能找回阳光的芬芳,甜甜的笑脸,找回童年的欢乐和对生活的热情。(板书:找回)表达了小作者对爸爸的深深的爱!(板书:爱) 指导朗读。 五、欣赏课文。 师:课文的字里行间处处流露了作者对爸爸的热爱之情。 (出示要求:欣赏好词佳句,朗读表达感情。) 1.自己默读课文,划出喜欢的语句。 2.交流,重点在三句反复的句子。 六、小结课文。 作者喜欢爸爸的童年,希望爸爸找回童年,表达了作者对爸爸的爱。其实我们和小作者一样,希望爸爸永远快乐、年轻。今天回去,你也翻翻你爸爸 妈妈的相册,说不准也会有惊喜的发现。 附板书: 听读欣赏 爸爸的相册 听懂课文内容 体会思想感情 欣赏好词佳句 朗读表达感情 听清课文内容 愉快的集体生活 说出主要意思 ↗ ↘ 美丽的童年 → 有趣的文艺表演 → 喜欢 爱 ↘ ↗ 丰富多彩的课外生活 找回 资料提供者: 教学设计方案 篇2【教学目标】: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文;能分角色朗读课文。 2、能正确书写“摇、促”。 3、练习用“已经”说话。 4、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。 【教学重点】: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文;能分角色朗读课文。 2、能正确书写“摇、促”。 【教学难点】: 1、练习用“已经”说话。 2、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。 【教学过程】: 一、复习检查 1、上节课,我们一起学习了第八课《小鹰学飞》,你还认识这些词语吗? 出示词语:总算 头顶 盘旋 拼命 急促 矮小 摇摇头 鼓起劲 喘着气 2、指名读,齐读。 3、小鹰跟着老鹰学飞行,一共练习了几次?我们还知道了小鹰分别飞到了什么地方? 4、出示填空:小鹰跟着老鹰学飞行 ,它先飞到了(大树的上面),然后飞到了(大山的上空),最后飞到了(白云的下面 )。 先让学生自由说一说,再请学生回答,注意将话说完整。 二、学习第一段(第1~2节) 1、(出示小鹰)看,这就是学飞的那只小鹰,当它飞到大树的上面时,心情怎么样?(高兴) 2、你是怎么知道的?拿起书,自己读读课文的第一自然段,把你的发现告诉老师。(学生自由朗读课文,巡视学生自读情况) 学生说说自己的发现。(高兴得喊起来) 3、师:小鹰初次学飞行,就飞到了大树上面,很高兴,谁能用高兴的语气来读一读小鹰说的话?(指名读,相机表扬) 4、小朋友能通过朗读来表达小鹰此刻的心情,小鹰认为自己会飞了,它高兴地喊起来——(我已经会飞啦!) 你也能用“已经”说一句话吗? 举例:经过一年的学习,我已经 。 , 已经 。 (经过一年的学习,小朋友已经学会了这么多本领,真了不起!老师真为你们高兴。) 5、觉得小鹰认为自己能飞上大树了,心里很满足。可是老鹰满意了吗?它是怎么回答小鹰的?(飞得只比大树高,还不算会飞) 6、你明白鹰妈妈的话的意思吗? 预设:还不算会飞,差得远呢,必须继续学飞行。 师:老鹰的话应该怎么读呢?老鹰是小鹰的长辈,一般长辈对小辈说话,态度是亲切和蔼的,请你试着用长辈的语气,提醒一下这只高兴的小鹰,好吗?(生齐读) 7、指导学生朗读,读出老鹰亲切、和蔼、语重心长的口气。(教师范读,指名读,齐读。 8、分角色朗读,男生读小鹰,女生读老鹰。 三、学习第二段。(第3~4小节) 1、过渡:鹰是鸟类中的飞行冠军,小鹰第一次只飞到大树上根本算不上会飞,所以老鹰很不满意,他想让小鹰继续向上飞。 同学们 ,刚才我们学习了课文的第一部分,下面我请小朋友自己读课文的第三四自然段。这一部分与第一部分相比有什么相同和不同的地方?你发现了吗? 2、相同:都先写小鹰学飞,飞到什么高度,小鹰很高兴,最后老鹰教育小鹰。 不同:飞到的高度不同,第二次学飞加了两个又,小鹰强调真的会飞。 3、指导朗读 ①师生分角色朗读;指三名同学朗读,一人独旁白,两人分别读小鹰和老鹰的话。(在学生读时老师可以相机评价小鹰的心情。) ②(出示小山和大树的对比图)当他飞上山顶时,心情怎样?(高兴,而且比第一次更加的高兴。) ③你能用这种心情把小鹰的话读出来吗?相信你一定能读的很好,自己练一练吧。 (指名读,相机表扬。你真会读啊!我听出这只小鹰真的会飞啦!这只小鹰真的太高兴,能飞到大山的上空了。这位同学把“真的”重读,强调小鹰会飞了 ) ③我们一起来看看第3、4自然段还有哪个字要重读?(又,表示 第二次) 4、分角色朗读第3、4自然段。 四、学习第三段。(第5~6小节) 1、听了老鹰的话,小鹰是怎么做的呢?(努力学飞行) 请同学们自由读第五、六自然段,看看从那些词语能看出小鹰努力学飞行的。(交流理解“鼓起劲、拼命”。) 2、第三次,我们的小鹰努力飞到了白云的下面。白云下面高不高?书中哪句话告诉我们了?(从“飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了”可以知道。) 3、小鹰飞到了白云的下面,这时,它是怎么说的呢? 现在.......我总算......会飞了吧? 这句话中出现了两个什么标点?一般的省略号表示还有很多话要说,这里小鹰努力的飞呀飞呀,飞的上气不接下气,飞的气喘吁吁,所以在这里省略号就表示语气的停顿,语气的断断续续。是小鹰在急促的喘气。学生联系实际说说什么情况下会喘着气的? 4、谁来试着读一读? 5、出示小鹰三句话的对比,说一说第三句和前两句还有什么不同? 小鹰说的话从感叹号变成了问号,小鹰前两次都很肯定很自信的认为自己会飞了,可是都被老鹰否定了这一次小鹰说话的语气变的不肯定,虚心了,谦虚了。 (轻轻读小鹰的话,体会语气的不同) 6、这次老鹰怎么回答的?(老鹰向上指了指说:“孩子,你再往上看!”) 小鹰一抬头,只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!此时小鹰心里会怎么想?(原来比它本领大的人还多着呢,自己还没有真正学会飞行呢,以后要更加刻苦地练习,学习是没有止境的,应该克服困难,勇敢地向前进。老师送给你们四个成语:人外有人 天外有天 学无止境 一往无前 五、教学生字。 1、出示生字“摇、促” 2、谁来说一说这两个字有什么相似的地方? 都是左右结构,左窄右宽,左右一样高。 3、教师范写,注意摇右下部分“缶与击”的区分。 4、学生在习字册上描红、临写。 六、板书设计 8.小鹰学飞 小鹰 老鹰 大树上面 高兴 不算会飞 大山上空 高兴 还不算会飞 白云下面 虚心 你往上看 虚心好学,不断进取 教学设计方案 篇3解决问题 教学内容: 教科书第99页例1,练习二十三第1题和第4题。 教学目标: 知识与能力:理解用乘法两步计算解决问题的方法,学会用乘法两步计算解决问题,培养学生观察、分析、解决问题的能力。 过程与方法:经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程,体验解决问题策略多样化的方法。 情感、态度与价值观:通过解决问题,让学生获得一些用乘法两步计算解决问题的活动经验,感受数学在日常生活中的应用。 教学重、难点: 运用乘法两步计算解决问题。 教具准备:体操比赛录像,课件,智慧树等。 教学过程: 一、创设情景 20xx年,奥林匹克圣火就要在古老的华夏大地燃烧,第29届夏季奥运会就要在北京举办,你们高兴吗?激动吗?为了迎接奥运会的到来,东门小学的全体师生,开展了一系列迎奥运的活动。(课件) 二、新课 1.提出问题。 请大家仔细观察,你能提出哪些数学问题? 2.收集信息。 我们要解决3个方阵一共有多少人,需要了解哪些信息呢? 学生汇报,老师课件 3.独立试做。 需要的信息找到了,现在你们能自己解决这个问题吗?好,老师相信你们能行,在草稿本上试着列式计算吧! 4.交流汇报。 ①8×10×3=240(人) ②8×3×10=240(人) ③3×10×8=240(人) 5.小结 虽然同一个问题有多种不同的解决方法,但今后解决问题时学会选择最简单最好理解的方法同样非常重要哦。 三、练习 奥运会就要到了,小明为了参加奥运会,天天锻炼身体,我们赶快去看看吧! 1、(课件)我坚持锻炼身体,每天跑两圈,跑道每圈400米,我一个星期(7天)跑多少米? 自己独立做,再交流汇报 2、(课件)你真棒,可是我也不差呀!我每天游3个来回,游泳池长25米,我每天游多少米? 自己独立做,再交流汇报 贴智慧树 3、(课件)世界杯足球赛,每个组有4个队,每个队有20名运动员,8个组一共有多少名运动员 自己独立做,做对的摘智慧星 4*、(机动)有36位运动员要坐车,有三种租车方案: ?? 第一种方案:只租甲种车 第二种方案:只租乙种车 ?? 第三种方案:甲种车和乙种车一起租 ?? 甲种:每辆汽车有7排座位,每排可坐4人,一辆车租一天需240元。 ?? 乙种:每辆汽车有5排座位,每排可坐3人,一辆车租一天需200元。 ? 选择哪种租车方案最合适(最便宜),需几辆? ? 小组合作完成,做对的得奖杯 四、小结 在我们的生活中处处都有数学问题,只要每个同学都能多观察、勤动脑,就能发现身边的数学问题,就能解决这些问题。我对同学们充满信心,你们有信心吗?最后祝每个同学越来越聪明,越来越能干! 教案《解决问题》 安阳市东门小学 陈 宏 霞 教学设计方案 篇4这几天忙着写论文,写案例,一直也静不下来写教案,这两天听这各位专家的讲座,一边听,一边对照自己备的课,今天排除了这种想法,明天又排除了那种想法,到最后就不知道该怎么上了,但是昨天是无论如何自己都要先备一下了。备完之后觉得课的设计自己也不满意,缺少创意,这样上课自己扶得太多了,总是自己牵着学生的思维,还有情感目标怎么更好地在这堂课中进行落实,朗读指导的形式,课文字词教学如何落实真是剪不断,理还乱,傻了。 一、预设目标: 1、理解词语和句子,进一步培养热爱大自然的感情,感受大自然给我们生活带来的乐趣。 2、结合课文理解,学习四个生字。 3、有感情地朗读课文。 二、教学过程 (一)出示课题,读题质疑 1、今天我们来学习一篇外国文学《金色的草地》,齐读。 2、读了课题你有什么疑问或想法? (二)初读课文,整体感知 1、带着自己的想法和疑问自由读一读课文。(读之前让学生相互提提初读课文的要求。) 2、教师巡视指导,及时发现学生易读错的字词或自己进行指导。 3、再读一读课文,说说读了课文你知道了什么,你有什么问题或是你想说什么? (结合学生的回答了解蒲公英:出示蒲公英的.花和种子图,说说你看到过哪种蒲公英,谈谈自己的认识,教师补充,在认识蒲公英种子时相机学习生字绒。) (三)、研读课文,体会情感 第一自然段 1、为什么草地会是金黄色的? (1)找出有关的句子读一读,说说自己的理解。 (2)看满地盛开蒲公英花的图理解草地是金黄色的,结合感受读一读句子。 第二自然段 1、同桌齐读,感受文中的哥弟俩是怎么玩的。 2、指名两位学生上台像他们这样玩一玩,一名学生上台帮忙读一读文本。课件播放蒲公英四处飘散的样子。 3、师生评一评,相机理解一本正经、使劲、假装几个词语。 4、再指导读第二自然段,请两位学生上台演一演,一生帮忙读。 5、一起来玩一玩,体会玩蒲公英带来的乐趣。(课件播放无数蒲公英飘散远去的情景。) 6、一起在读一读本段最后一句,理解引人注目一词。 第三自然段 1、指名一生朗读,看看你发现了什么?自由说。 2、出示填空题: 蒲公英的花就像---------,可以--------、----------。 早晨,花朵--------,是-------,草地是----------。 中午,花朵--------,是-------,草地是----------。 傍晚,花朵---------,是-------,草地是---------。 (1)同桌互相说一说。 (2)指名说一说,加上动作说一说,不看提示说一说。 3、齐读本段。 第四自然段 齐读最后一个自然段,边读边思考,你又发现了什么或新的想法? (理解最后一句话,为什么一起起床,一起睡觉?) 三、小结: 学了这篇课文,你能说说你理解的这是一片怎样的草地啊? 四、机动: 摘抄好句子。 叶老师的建议: 因为我不熟悉这篇课文,所以我的建议可能不对。我是凭着你的教案猜课文内容的,呵呵老师厉害吧? 1、可以把课题教学和整体感知及第一段的学习结合起来。从提问入手,为什么草地是金色的?读读课文,学习第一段。 2、第二段的学习表演太多,而且是重复的。建议在理解之后安排一次就可以了。读读玩玩。 3、第三段的填空太多,而且不够灵活。建议改为:()花朵()草地(),引导学生把课文的语言内化为自己的语言。这里的表演就不要了。一堂课里有一次表演就差不多了。 教学设计方案 篇5教学目标 1.有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。 2.在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。 教学重点: 练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。 课前准备: 1.收看关于动物方面的科普电视,尤其是关注海鸥。 2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。 教学过程: 第一课时 一、创设情境,导入新课 同学们,动物和人一样,也有自己的爱憎、自己的情怀。今天,我们就来学习第七组课文,在这一单元,我们将走入动物丰富的内心世界,去感受它们与人之间真挚的情感。 二、启发谈话,引发质疑 1.今天我们要学习的就是一篇人与海鸥之间的真实故事。看着老师写课题,齐读。 2、说说读了这个课题,你想了解些什么? 3.介绍老人情况 4、请同学们自由读课文,注意将字音读准确,句子读通顺,看看老人与海鸥之间的关系究竟怎样?能不能用文中的一个词概括? 二、初读课文,整体感知 1、理解什么是“亲人”。你觉得课文中是谁把谁当成亲人? (是的,不仅仅是老人将海鸥当成了亲人,而海鸥也将老人当作了自己的亲人。) 2、下面,请同学们用较快的速度默读课文,看看课文的哪些段落写出了老人把海鸥当作了亲人,哪些段落写出了海鸥把老人当作了亲人? 3、交流过渡.(刚才,我们初步读了课文,感受到了老人与海鸥之间的浓厚情谊,下面,我们将深入到他们的内心世界,走进老人与海鸥的世界,去感受动物与人的真情。) 三、品读课文,感悟深情(老人对海鸥的爱) 1、请自由朗读课文的第一部分,边读边想,从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人,关心照顾?勾画出相关的语句,并在感受最深的地方作批注。 2、生交流发言。学生可能会说出下面的一些句子。顺序是随机的。 老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依着他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。 1、师:这位同学划的是老人喂海鸥的片断。从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同?哪几个词语最能表现出老人对海鸥的关心照顾? (生抓住几个动词说) 2、师:那老人喂海鸥的节奏应该是怎样的? 生:老人喂海鸥的节奏是时而快时而慢的。 3、师:老人喂海鸥为什么时快时慢? (生:①海鸥多就快,海鸥少就慢。②海鸥吃得快就快,海鸥吃得慢就慢。) 4、师:多有意思啊!表面上看来,是海鸥依着老人的节奏在起起落落,而事实 上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。 海鸥来得多了,吃得快了,请你欢快地读读。(生①读) 海鸥来得更多了,吃得更欢了,请你更欢快地读读。(生②读) 海鸥吃得心满意足了,老人也放慢了速度,谁能这样来读读。(生③读) 5、师:这起起落落的海鸥,翻飞的白色,谱成了一篇有声有色的乐谱。在这乐谱里,你仿佛看到了什么?听到了什么? (海鸥的鸣叫。海鸥扑翅膀的声音。老人的笑声,他在呼唤海鸥的声音。海鸥在扑着翅膀吃食。海鸥们围着老人飞,老人的笑容洋溢在脸上。) 6、师:你们看到了那么多,听到了那么多,感受到了那么多,让我们拿起书再来读读这段话。老师读老人的表现,大家读海鸥的表现。(合作读) 7、在这篇有声有色的乐曲中,看到了什么?你听到了什么 假如你就是这位老人,你会说些什么? 假如你就是一只小海鸥,你会说些什么? 请你选择其中一个角色,写几句话。 师:哪些同学是写老人的,哪些同学是写海鸥的?老人与海鸥究竟在说些什么? 8、师:这么和谐的画面,让我们感受到的是老人与海鸥浓浓的亲情呀!还有哪儿你感受到老人对海鸥像亲人一样? 在海鸥的叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”…… 1、这位同学找的是写老人呼唤海鸥的句子,你觉得老人呼唤海鸥与一般人有什么不同?你从中体会到什么? 2、通常谁会给谁起名字?(父母会给自己的孩子,长辈给晚辈) 3、他是用怎样的语调呼唤这些孩子的? 理解“亲昵”、“抑扬顿挫”。 4、这哪是在叫啊,这分明一首歌。谁来把这一段读一下。学学老人抑扬顿挫地呼唤海鸥。 他背已经驼了,穿一身褪色的过时的布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。 1、从老人的外表描写,你能感受到什么?(勤俭、贫穷) (抓三个“褪色”。) 2、从第二句话能体会到什么? (老人无私地对海鸥的付出,这是源于老人对海鸥的爱。) 3、老人仅仅是一个冬天这样来到翠湖边给海鸥喂食吗?看看课文后面哪句话说明他不止是一个冬天来给海鸥喂食? 投影出示: “朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。” 十多年啊,十多个冬季,多少个日子啊…… 无论 ,老人每天 ___ 无论 ,老人每天 无论 ,老人每天 ___________ 4、投影出示,补充资料,找学生读。 被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的。老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。往往要到中午12点多才能赶到翠湖,喂一阵海鸥,老人又得赶在3点前步行回西郊昆明化工厂。 四元五角一斤的饼干,老人毫不吝啬买给海鸥吃,他知道那是海鸥最喜欢的美食;他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”;而他自己,唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。 5、读了这两段文字,你又有什么体会? 6、一起来将这段话有感情地读一遍。 7、师:十多年的冬天,几千个日子,几万里的路程啊,老人与海鸥就是这样相依相伴,在老人的心中,海鸥就像他的——生:儿女;在海鸥心中,老人就是他们的——生:父亲。老人与海鸥,他们就是——生:亲人。 谈起海鸥,老人的眼睛立刻生动起来。 1、生动是怎样的表情? 2、老人为什么谈起海鸥就会有这样的神情? 老人望着高空盘旋的鸥群,眼睛里带着企盼。 1、师:都说眼睛是心灵的窗户,老人在企盼什么? (老人在企盼能到海鸥休息的滇池边去看看;企盼着明天海鸥再飞来。) 2、师:你读懂了老人的心,抓住了“企盼”的眼神就能读好这一自然段。齐读。 二、品读课文,感悟深情(海鸥对老人的送别) 1、老人十年如一日,风雨无阻,照顾、喂养海鸥,和海鸥结下了深厚的情谊。可是有一天,老人去世了……当老人的遗像出现在湖边的时候,意想不到的事情发生了。请同学们快速默读课文第15—17自然段,想一想,海鸥的哪些举动让你意想不到。画出令你感动的句子,抓住关键词语,认真体会。 2、汇报自学所得,教师相机点拨。 抓住以下重点词句,感悟海鸥对老人的一片深情(学生自主汇报,根据学生的回答相机出示相关语句,引导学生深入理解,感情朗读)。 一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫。叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。 1、为什么叫声和姿势与平时大不一样? (平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人,见到老人是无比快乐的。而此时老人不见了,只剩下遗像,海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。这句话中感受到海鸥已经意识到今天的老人与平时大不一样,不说话,也不给它们喂食,它们明白老人已经去世了,所以它们翻飞盘旋,连声鸣叫,声声在呼唤老人。) 2、师:是呀,它们连声鸣叫着,是在急切地呼唤自己的亲人哪!你能把这种急切的心情读出来吗? (抽生读;齐读) 海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰仪容的亲属。 过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前站成两行。他们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。 1、海鸥为什么要这么做? (为老人守灵,与老人做最后的告别,已经把老人当成了自己的亲人。因为老人十年如一日照顾喂养海鸥,把海鸥当作是自己的亲人,海鸥也把老人当作它们的亲人。) 2、师:你会联系上下文来理解课文,非常好。从这段话你还感受到了什么? (生:海鸥也像人一样,他们有着人一样的情感。从“纷纷落地”能够看出海鸥们虽然没有人指挥,却如同有人指挥一样站成两行。从“站成两行”能够看出海鸥们对老人的敬仰和爱戴。它们“肃立不动”能够看出它们对老人的去世非常悲痛、非常难过。我从这句话中感受到了老人去世后,海鸥们对老人的怀念与牵挂。) 3、师:你能把自己的感受通过朗读表现出来吗? (学生感情朗读。) 4、师:这样的场面,相信无论谁都会为之动容。想读这一句的同学我们一起来读,和海鸥一起向这位可亲可敬的老人告别吧!(学生齐读) 海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。 (在学生找出上述一句时出示下面两句话,让学生阅读、比较,体会“扑”字的深刻含义和作者用词的准确。) 海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。 海鸥们像炸了营似的朝遗像飞过来。他们大声鸣叫着,翅膀飞得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。 1、你觉得课文中的“扑”能不能换成“飞”? (生:我认为不能换成“飞”,因为“扑”的速度快、力量大一些,说明海鸥对老人的感情特别深,舍不得让老人离开。) 2、它们为什么要这样做? (海鸥舍不得老人离去,希望老人留下来,永远和它们在一起,哪怕只是老人的一张像也好。因为海鸥和人一样,也是有感情的,而且很丰富,他们和老人建立的深厚的感情,他们失去了一位好朋友,感到伤心、难过。) 3、“白色旋涡”写出了海鸥飞得怎样?为什么会这样飞? (从“飞动的白色旋涡中”我体会到了海鸥们是那么地舍不得老人,他们在用自己特殊的方式,表达对老人的留恋,体现了海鸥对老人那令人震撼的深情。) 3、我们一起来读一读这一句好不好? 三、想象情景,诉说心声,随堂练笔。 1、是呀,面对老人的遗像,海鸥们翻飞肃立,声声鸣叫,是在表达着对老人的呼唤,是在诉说着自己的思念。 2、(出示画面及写话提示)想象一下,海鸥们似乎在想些什么、说些什么呢?假如你是那群海鸥中的一个(“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……),此时此刻你会诉说些什么?先想一想,再写下来吧。 3、交流写话,升华情感 师:写好后先读给同桌听一听。 师:下面就请同学来代表海鸥站在老人的遗像前,说一说心里最想说的话吧。 师:真心的表白,太感人了!还有谁要说吗? 师:相信老人已经听到了你的呼声。还有谁想倾诉你的衷肠? 师:此时,老人一定听到了懂事的孩子让老人放心而去的话语。 师:这么多的海鸥来给老人送别,哭诉的场面是多么悲壮啊!从同学们的声声倾诉中,可以看出课文深深打动了每一位同学,深深感动了老师,也会深深触动每一位读者的心灵。 4、师:老人去世后,他心中恋恋不舍的是什么呢?让我们齐读课文的最后一个自然段。 四、总结全文,升华情感 1、如今,海鸥老人的事迹感动了昆明的市民们,在翠湖边,市民为了纪念这样一位关爱动物的老人,为他修筑了一座铜像。(出示课件)每到海鸥飞临翠湖边的季节,就会有许多市民像当年的老人一样,给它们喂食。老人虽然已经去逝,但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去! 2、看着这幅画面,学了这篇课文,你想到了什么,想说些什么呢? 3、让我们再次有感情地朗读一遍课题。 五、作业设计: 选读一篇最打动你的描写人和动物之间深厚感情的文章,写一篇读后感。 六、板书设计: 教学设计方案 篇6【教学要求】 1、有感情地朗读课文,读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。 2、继续练习用比较快的速度默读课文。 【教学重点】 认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。 【教学难点】 理解含义深刻的句子。 【教学准备】 1、预习课文,理解词语意思,正确、流利地朗读课文。 2、准备珍珠鸟一只。 【教学过程】 一、导入新课 1、哪些小朋友家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的? 2、老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》,你知道本文的作者是谁吗? (冯骥才。) 冯骥才既是作家,又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟,他和鸟之间是怎样的关系呢? 二、自读课文,整体感知课文内容 1、朗读课文。 (表扬采用默读方式的学生。) 2、说说课文主要讲了什么内容。 三、质疑 在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。 (为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好?文章最后一句话是什么意思?) 四、根据导读交流讨论,理解课文内容 1、出示导读要求: 认真读读课文,想一想,珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?为什么会发生这些变化?从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情? 2、以学习小组的形式讨论研究。 3、交流讨论: ⑴ 珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化?找出有关语句,仔细体会交流,指导朗读。 ⑵ 为什么会发生这些变化? ⑶ 从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?指导朗读: ① 当朋友送我一对珍珠鸟时,作者是怎样照料它们的? ② 三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿,作者对它更是疼爱有加,把它当作了一个活泼调皮的小孩,称它“小家伙”。快速默读课文,找找看,课文几次出现了“小家伙”,哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情? 第一次:作者对它观察仔细,“好肥”。 第二次:小鸟的活动范围越来越大,胆子越来越大,而“我”不管它,不伤害它,微微一笑 第三次:重点体会“摸、啄”。 第四次:小鸟对作者非常信赖,把他的肩头当成最安全的地方。 4、课文读到此时,看了这张人鸟相依图,你有什么想法呢?是啊,作者此时的内心感受和我们是一样的: 信赖,往往创造出美好的境界。 5、你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗? 五、作业 1、从以下题目中选择一个写一段话: ⑴ 温暖舒适的巢。 ⑵ 可爱的小红嘴。 ⑶ 淘气的小家伙。 ⑷ 人鸟相依图。 2、这篇文章一个自然段就是一幅画,喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。 【板书】 珍珠鸟 怕人的鸟──亲近人──信赖人 教学设计方案 篇7教学目标: 1.在自主探索中探究出两步乘法应用题的数量关系,并能应用两步乘法解决相关的生活问题。 2.能从多个角度解决同一个问题,提高解决问题的能力,发展思维。 3.感受数学知识在生活中的应用价值,体验成功的快乐。 教学重点: 正确分析数量关系,能用乘法两步计算解决相关的问题。 教学难点: 理解数量关系,找出解决问题的间接信息灵活解决问题。 教具准备: 课件。 教学预案: 一、情景引入激活思维 1、引言 教师介绍学校体操比赛活动情况。相机解释“横队”、“纵队”“方阵”等词。 2、收集数学信息 引导学生看主题图,找出数学信息。教师把收集到的信息写在黑板上。 每行有10人,有8行。有3个方阵。 3、提出问题 根据收集的数学信息提出问题。 教师把提出的问题写在黑板上。(1个方阵有多少人?) [教学预设]:学生可能提出:每个方阵有多少人?2个方阵有多少人?3个方阵有多少人?3个方阵比一个方阵多多少人?等等。 4、解决问题。 首先引导学生独立解决每个方阵有多少人? 5、汇报交流互相评价 学生汇报时候要说清楚思考的过程,即怎样想的,怎样列式的。 [教学预设]学生已经学过用一步乘法算式解决问题,看到主题图后会很快收集到数学信息,学生也能清楚表达出思考的过程,如下: (1)、10×8=80(人)表示求8个10是多少用乘法计算 (2)、8×10=80(人)表示求10个8是多少用乘法计算 7、总结学习方法 师生加以提炼学习方法:读----想----做----说,总结解决问题的思路。 8、揭示课题。 (本环节设计意图运用学过的一步乘法算式引入新课,了解学生思维的基础,激活学生思维。然后经过总结学习方法,表述解决问题的策略和思考过程来规范学生的解题思路,为下一步的探究做好充分准备。) 二、探究新知训练思维 1、出示刚才提出的问题:每个方阵有8行,每行有10人。3个方阵有多少人? 2、思考解决方法 (1)独立列式, (2)在组内交流自己的想法(组长统计:本组有几种计算方法) (3)全班交流评价 [教学预设]学生的解决策略可能有以下几种: 第一种:10×8=60(人)80×3=240(人) 第二种:8×10=60(人)80×3=240(人) 第三种:8×3=24人24×10=240人 第四种:10×3=30人30×8=240人 第五种:80×3=240人 第六种:10×8×3=240人或者8×10×3=240人 [预设处理:根据学生的回答与解释,教师相机用课件演示学生思考过程,利用课件的直观效应帮助中下水平学生渡过思维困区。黑板上去掉相同的做法,展示不同的算式。比较每种方法有什么不同,引导学生发现最简单的方法。基本方法鼓励全体学生都尝试做一做。) 3、课堂小结 (本环节设计意图:引导学生在读、想、做、说等解决问题的思路中,做到先思后说,能用完整的句子表达,能正确使用数学语言,注意严密规范把解题的内在思维过程,变为外在的表现形式,这样有利于培养学生解题过程中思维的有序性和合理性,体验到解决问题策略的多样化。) 三、巩固应用发展思维 1、课本中的做一做学生独立试做 (设计意图:做一做的练习非常贴近学生的生活,并且体现了解决问题策略的多样化,通过这道题引导学生利用学会的思维方式,掌握了的解决问题的策略来解决生活中的实际问题,从而能判断出学生掌握新知的情况。) 2、补充问题并解答: 小青有两本相册,每本有24页,每页可以放4张照片 (设计意图:帮助学生初步应用分析、综合的逻辑思维的方法,掌握初步的逻辑推理能力,发展学生的发散思维,培养学生思维的灵活性。) 教学设计方案 篇8教材简析: 《兰兰过桥》讲述了爷爷带着兰兰走过两座神奇的现代化的桥的故事。课文内容浅显,生动活泼,时代感强,富有情趣,可以使学生在掌握知识的同时,留下广阔的想象空间和创造空间,符合小学生的认知特点。 教学设计: 本课的教学设计,强调以读、说、议、想为主线,并以电教媒体贯穿始终,使学生在精读中感知,在说议中感悟,在想象中创造。学生既增长知识,又提高能力。 教学过程: 一、抓住题眼,激情引趣 1、让学生从生活实际出发,说一说:“你都见过什么样子的桥?” 2、借助电教媒体,让学生认识形状各异的桥,知道桥是架在水上供人们通行的。这样既丰富了学生的认知,又紧扣课题,从而引出本课桥的特点——神奇、美丽。 二、初读课文,感知内容 1、根据小学低年级学生的认知特点,在学习课文之前应把课文读得由通顺到流利再到感知课文,因此我便借助电教媒体出示自学要求。 (1)借助拼音读通课文,标出自然段序号。 (2)再读课文,划出生字词。 (3)自由读生字词,不会读得借助拼音多读几遍。 2、逐步检查学生的自学情况。 三、重点词句精读、美读,激发情感 1、在学生完成自学后,我便请大家再读课文,想一想,画一画,把你认为最能表现桥神奇的句子画下来,再展开想象用心体会。 2、当孩子们纷纷举手回答时,我又一次借助电教媒体演示出在潜水桥中看到的水中画面及句子:“它是用特别结实的玻璃砖造的,就像一幢长长的房子”,“透过玻璃看见大大小小的鱼游来游去,各种各样的船只从桥顶上驶过来划过去”,从视觉上激发了学生愉悦、丰富的情感,学生便情不自禁得美美地读起来。 四、在说议中感悟 1、小组交流,谈谈认识。 让学生在小组中把自己最感兴趣的桥的特征和性能说一说。 2、代表发言,全班评议。 让学生代表扮演桥梁专家,并利用多媒体课件,把自己最感兴趣的桥的知识介绍 给大家。学生既学得有情趣,又拓展了课外知识。 3、激发情感,认识升华。 看到这么神奇的桥,你会想些什么呢? 五、在想象中创造 1、兰兰过的这两座桥多神奇啊!它们都是桥梁专家根据人们的需要精心设计的, 你们长大了假如也做了桥梁专家,你会给大家设计一些什么桥呢? 2、任由学生想象,利用手中的“神笔”在电教媒体中描绘出心中的桥。这样既 打开了学生的科学幻想之门,又培养了学生的动手能力。 3、最后,我和学生们利用电教媒体评选出“最佳作品”。 教学设计方案 篇9教学目标: 1、使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯,小艇是重要的交通工具,了解威尼斯的风土人情。 2、了解小艇的特点,学习作者细致观察和精彩描述的方法。 3、学会生字、新词,理解词语。 4、有语气地朗读课文。 教学重点: 了解小艇的特点及其重要作用,学习作者抓住事物特点写作的方法。 教学难点: 使学生明确小艇和威尼斯的密切关系。 教学具准备及辅助活动:课件 主要板书计划: 小艇的样子外:二三十英尺,像独木舟,像新月,行动时像水蛇 内:皮垫子,窗帘 船夫的技术好在极快时操纵自如 在拥挤时总能挤 在极险窄地方总能穿 与人们的关系商人做生意 妇女坐船娱乐 小孩游玩 老人祷告 作业设计、安排: 课内:抄写词语、多音字组词、按课文内容填空 课外:朗读课文 教学过程: 第一课时 课时目标 1、学习课文生字新词。 2、初知课文内容。 一、揭示课题,导入新课 威尼斯在什么地方?那里有什么特点? 你们想不想更多地了解这个美丽的水上城市的特点?那么,今天我们就一起来学习《威尼斯的小艇》这篇课文。 板书:威尼斯的小艇 二、初读课文 1、边读边自学生字、新词。 要求:①小声读课文,划出不认识的字。 ②拼读生字表,找出易错的字。 ③再读课文,划出生字、词,并理解词语的意思。 2、思考:威尼斯有什么特点? |
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