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《争吵》优秀教案

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《争吵》优秀教案（精选5篇）

作为一名人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的《争吵》优秀教案（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《争吵》优秀教案1

一、教材分析

这篇讲读课文主要讲的是我的笔记本被克莱谛弄脏了，我认为他是故意的，也把他的本子弄脏了。虽然我很后悔这样做，但我没有勇气向他承认错误。放学后，克莱谛却主动要求与我重归于好，我受到了教育。

课文按事情发展的顺序可以分为四段

第一段（从开头到我在外边等你）讲我和克莱谛吵加的原因

第二段（从我觉得很不安到我一句也没有听进去）讲我后悔和克莱谛吵架。

第三段（从终于挨到了放学到高高兴兴地分手了）讲我和克莱谛重归于好。

第四段（最后一个自然段）讲父亲对我的教育。

二、素质教学目标

德育目标

通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。

能力目标

给课文分段，归纳段落大意，说出课文的主要内容。

知识目标

学习生字词，练习用缘故诚心诚意造句。有感情地朗读课文。

三、教学重点

联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

练习抓住课文的主要内容。

四、教学难点

理解按照事情发展的顺序掌握课文的主要内容。

五、写作方法

按照事情发展的顺序进行描写。

六、教学建议

1．这篇讲读课文围绕我和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，具体讲了我所受到的教育。教学时，可先检查预习，了解学生对课文内容的理解情况，再布置学生按照思考练习1进一步阅读，理解课文内容，理清顺序。在此基础上练习分段，归纳段落大意。

2．重点引导学生理解分析我和克莱谛吵架后的矛盾心情，使学生在思想感情上产生共鸣，从中受到教育。

3．这篇课文反映的是学生生活。要通过朗读，引导学生结合自己的生活实际，谈谈自己从中受到的启发。

七、教学准备

资料：亚米契斯（18461908）意大利作家，课文选自他的日记体小说《爱的教育》（一译《心》），描写的是学生生活，带有伤感情调。其他作品有《工人女教师》和《公共马车》，描写的是城市工人生活。

教具：和课文内容相关的幻灯片，小黑板。

八、教学课时

三课时

九、教学过程

第一课时

（一）揭示课题

板书：争吵

（二）初读课文，了解大意

1．过渡：本文写谁和谁争吵？为什么要争吵？两人各自的表现怎样？结果又怎样呢？

2．学生自学课文

3．检查自学情况（围绕文中预习题）

（1）课文写谁和谁因为什么事争吵？

（2）两人各自的表现怎样？

（3）结果又怎样呢？

（4）课文内容与课题有什么关系？（内容围绕课题争吵来写的）

（三）教学生字词

1．读准字音

2．认清字形

（匠字的笔是一

匠，哼字不要写啍、注意竟与竞的区别，御不要写成御。）

3．理解词义

嫉妒：因别人比自己好而憎恨。

后悔：懊恼过去做得不对。

缘故：因由、因为。

原谅：谅解、宽容。

悲哀：伤心、哀痛。

防御：防备、戒备。

毕竟：究竟、到底。

诚心诚意：真心实意，没有一丝虚伪。

4．试用诚心诚意、缘故造句

（四）再读课文，指导分段

1．老师提示：本文写了我和克莱谛因为笔记本而发生了争吵。虽然我很后悔，但没有勇气向他承认错误。放学后，克莱谛却主动要求与我重归于好，我受到了教育，按照事情的发生、发展、结果给课文分段。

2．学生默读课文，给课文分段。

3．分组讨论：分段的结果。

4．每组选派代表叙述分段的结果，并概括段意。

5．教师引导学生正确分段。

（五）分组朗读课文，要求读准音，读的通顺

第二课时

（一）讲读第一段

指名朗读第一段。

1．概括本段主要内容。

2．我和克莱谛因为什么事而争吵？

（吵架的原因是克菜谛把我的笔记本弄脏了，我也弄脏了他的本子。）

3．克莱谛把我的弄脏后，是怎么做的？

（他只是微笑着说：我不是故意的。）

4．我为什么想报复克莱谛？

（我心想：哼，得了奖，有什么了不起！于是我想报复他。）

5．我想报复克莱谛的想法，可以看出我怎样？

（表面上好像不是因为他得了奖，我嫉妒他：事实上，我把他本子弄脏的真正原因就是因为嫉妒他得了奖。课文开始表现了我不想承认自己有嫉妒心理。）

6．当我故意把克莱谛的本子弄脏后，他是怎样表现的？为什么会这样？从中可以看出他是个怎样的人？

（他的表现是脸红了，举起手又缩回去。脸红说明他生气。举起手又缩回去，说明克莱谛不想把事情闹大，老师知道后，我会受到批评。从这里可以看出他能够宽容待人。）

过渡：我看了克莱谛的表现后，心里会怎么想的？又是怎么做的呢？下面我们来学课文第二段。

（二）讲读第二段

指名朗读，注意要计出我的矛盾心理。

1．请学生画出描写我矛盾心理的句子。（1、2、3句啊，要是我没有骂他我觉得太丢脸。）

2．作者用很大笔墨来描写我矛盾心理，这样写有什么好处？

（使读者感到课文写得真实具体，而且使读者在思想感情上产生共鸣，从中受到教育。

（1）我觉得很不安，气也全消了我很后悔不该那样做为什么会这样呢？

（克莱谛是个好人父亲又是那么喜欢他的种种情形来。）

（2）我认识到了自己做错了，可为什么不能向克莱谛道歉，说明什么？

（说明我没有勇气面对错误，承认错误）

3．在课堂上克莱谛对我是什么反应？又是怎样说的？

（克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀）我在外边等着你！

（1）克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀这是为什么？

（克莱谛并没有记恨我，而是对我的所作所为觉得不可理解）

（2）克莱谛为什么两次说我在外边等着你！

（克莱谛两次说这句话，是想让我上课的时候不要想这件事了，放学后再向我解释清楚。）

4．我听到克莱谛两次说到我在外边等着你！我每次都是怎样领会的？

（第一次听到他说这句话时，我感到不安、觉得后悔；第二次我虽然认识到自己错了心里想的仍是防御，并没有想到放学后主动向他认错。）

过渡：我在课堂上对克莱谛的态度和做法，克莱谛将会采取怎样的方式对待他，事情的结果会怎样；我们紧接着学习第三段。

（三）学习第三段

指名分角色朗读（要读出克莱谛的真挚感情，读出我的高兴之情。）

1．作者为什么用终于挨到了放学？说明什么？

（终于、挨说明我觉得时间过得太慢了。我想的只是防御。）

2．当我向克莱谛举起尺子时，克莱谛是怎样做的？

（克莱谛微笑着用手拨开尺子，温和地对我说：让我们像从前那样做好朋友吧！

3．通过克莱谛对我的态度，可以看出克莱谛是个什么样的孩子？哪些词可以体现出来？

（说明克莱谛宽容、友爱待人，通过微笑温和两词体现出来）

4．我为什么两次说再也不了？

（是因为自己内心激动，我被克莱谛的宽容、友爱精神所感动，承认了自己的错误）

（四）学习第三段

1．我回家后，向父亲说了这件事后，父亲是怎么说的？

（既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子！）

2．为什么父亲从我手里夺过尺子，折两段，向墙角扔去。

（希望我告别过去，能向克莱谛一样友好待人，开始新的生活。）

3．你对父亲所说的这些话是怎样理解的？

（一个人不但要能认识到自己的错误，而且还要敢于承认错误，求得别人的谅解，不能错上加错，不友好待人。）

4．齐读最后一段话，进一步体会爸爸所说的深刻含义

（五）熟读课文

第三课时

（一）找学生复述课文、复习旧知

1．让学生理清文章顺序，说出文章的主要脉络。

2．找学生概括本文的主要内容，并试着说出概括文章主要内容的方法（结合每段段意）

（二）通过本文的学习，我们在文章上有什么可借鉴之处

1．记叙一件事情要按事情的发生、发展、结果、理清顺序。

2．注重描写人物的心理变化，从而突出文章中心。

（三）本文中心思想怎样概括

（本文通过我和克莱谛争吵之后，两人之间的表现，赞扬了克莱谛宽容、友爱的良好品质。

（四）学生练说

让学生回忆自己与同学之间有哪些团结友爱的事情，想好后指名口头练说，培养学生团结友爱、宽容待人的良好品质。

（五）请选择反映同学之间团结友爱的一件事或一个片段进行练笔。

（要求：按一定的顺序，把事情的过程写清楚。注重描写人物的心理变化）

（六）小结本文内容

《争吵》优秀教案2

一、导入

课前由学生进行一分钟演讲，演讲的'题目是《朋友》。感谢李思琪同学的精彩演讲，大家送给他一些掌声吧！是啊，朋友是人生路上最美丽的风景，我想刚刚李思琪同学的演讲是有感而发的。同学们在学校里共同学习，愉快玩耍建立了深厚的友谊，但在一起共同学习和生活难免会有磕磕碰碰，你与同学之间发生过争吵么？这节课我们继续学习第14课争吵，让我们一起来看看发生在意大利的小学生之间的争吵。（板书：争吵）

通过上一节课的学习老师想请问大家，谁和谁之间发生了争吵？

（板书：安利柯克莱谛）

但是他们之间为什么发生争吵呢？请同学们有感情的自由朗读课文1—4自然段，思考我和克莱谛为什么发生争吵呢？

二、讲授新课

分析课文1——4自然段

师：我和克莱谛为什么发生争吵呢？

生1克莱谛把我的本子弄脏了。生2我也碰了他一下。

师：非常好大家一起看黑板上这两句话，哪一个动词最能说明事情的起因？

生：碰

师：这两个“碰”字有什么不同？

生1：我是故意的。生2：克莱谛是不小心的。

师：从文中哪个语句可以看出克莱谛不是故意的？

生：他只是微笑着说：“我不是故意的。”

师：克莱谛是怎么说的？

生：微笑着说

师：谁能微笑着再读一遍。

是啊，这么点的小事儿，如果放在平时，我会发火，并且要反过来骂克莱谛么？

生：不会

师：从哪句话可以看出来。

生：我本来会相信他的。

师：今天我为什么想报复克莱谛呢？

生：因为我嫉妒克莱谛得了奖。

师：什么是嫉妒？（板书：嫉妒）

生自由回答

师：你们在生活中有过对别人的嫉妒么？

生自由回答

师：你们从哪里看出我嫉妒克莱谛得了奖？

生：心想：哼……

师：这是对人物的什么描写？

生：心理描写

师：哪位同学能读出他嫉妒的心理？

生自由读

师：原来啊嫉妒才是争吵的真实原因。本来很小的一件事变成了我的报复。我是怎么报复的？

生：过了一会，我也碰了他一下，把他的本子也弄脏了。

师：克莱谛有什么表现呢？

生：读课文第4自然段

师带着生分析在这一自然段出现的语言、动作、神态描写等。

分析课文5——8自然段

我们慢慢往后看，争吵过后，他们各自有什么表现呢？请同学们分小组合作学习5——8自然段，用横线画出吵架后我矛盾的心理活动的语句，用波浪线画出克莱谛心理活动的语句。

生：生以小组为单位分别读出克莱谛矛盾的心理

师：孩子们，此时他们放佛看到了一个怎样的克莱谛？

生：勤劳孝顺友善朴素

师：是啊，就是这样一个克莱谛我却想报复他，怪不得我会如此后悔。

哪位同学能用后悔的语气把这句话再读一遍

生自由读

师：可是我向克莱谛认错了吗？

生：没有

师：此时我是怎么想的？

生12

师：可以看出我是一个什么样的孩子？

生

师就在我纠结要不要向克莱谛认错时，克莱谛有什么表现？

生：克莱谛不时用眼睛“瞟”着我……

师讲瞟这个动作

师：两个人都说我在外边等你小组讨论有什么不同？

生1生2

师：哪个一个字最能体现我在课堂上难熬的心情？

生：挨

分析9——13自然段

请同学们分组讨论商量，用分角色朗读的形式自学

师：和好了么？

生：和好了

师：谁主动？

生：克莱谛

师：克莱谛用什么方式和好的？

生

师：两个人终于和好了，我的心情怎样？

生：高兴

师：那咱们就带着高兴的心情上台来表演一下吧

生表演

师：课文中还有一个人物也很令人感动，令人尊敬是哪一位？

生：父亲

师：齐读最后一个自然段，思考父亲的话有什么道理

生自由回答

师：你更喜欢文章中的哪一个人物？

生自由回答

师：小练笔写一写你与同学之间发生过的争吵。

生：读

《争吵》优秀教案3

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、初读课文，感知课文内容。

2、学习生字词。

3、朗读课文。

教学过程：

一、揭题质疑。

1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。

2、质疑。(谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。)

3、提出解决问题的方法(自己读书，讨论解决)

二、自读课文、自学生字。

1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。

三、指读课文，感知课文内容。

1、请八位同学分别朗读课文。

2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。

四、再读课文，解决问题

1、“谁和谁争吵”(“我”和克莱谛)板书：“我”、克莱谛

2、“为什么争吵”。

①自读1—4自然段

②指名回答(克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了)板书：弄脏本子

五、小结

这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。

第二课时

教学目标：

1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱

2、理解父亲说的话的含义

3、有感情朗读课文

教学过程：

一、再读课文，解决问题

1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。

2、出示问题：“怎样争吵”。

3、学生自读1—4自然段。

4、指导朗读描写怎样争吵的句子。

①讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子?(心里嫉妒)

②理解“嫉妒”一词。

③指导朗读描写克莱谛生气的句子。

5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。

①学生自读5—8自然段。

②讨论争吵后我的表现。

a.“我觉得……多好!”

b.练读(读出后悔的语气)

c.指读

③“我记起……怎么也说不出来”。练读、指读(读出矛盾的心里)

④克莱谛有怎样的表现?(克莱谛……悲哀)

⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么?

⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。

⑦这时“我”却在想些什么?(只是想到防御)

6、解决“争吵的结果”。

①自读9—13自然段

②请提问的同学回答(重归于好)板书：重归于好

③指读9—13自然段

④理解“举起尺子”含义

⑤分角色朗读

7、解决“争吵这件事使我们明白了什么?”

①自读14自然段

②讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。

8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。

二、说读后感受：

读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处?克莱蒂最突出的品质是什么?你有没有犯过“安利柯”(就是课文中的“我”)那样的错误?有，怎样解决的?没有，今后怎样和别人交往才是正确的?以上要结合自己的生活实际谈出感受。

《争吵》优秀教案4

内容简析

这是一篇精读课文。课文围绕“我”和同学克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵的事，具体讲了“我”所受到的教育，使学生认识到要宽容待人、团结友爱。

设计理念

引导学生在讨论朗读课文中思考、感悟，让学生在积极的思维和情感活动中感悟语言，提高阅读质量。

教学目标

1.认识“嫉、妒、骂”等生字，会写“奖、骂、悔”等字；理解“嫉妒、后悔、缘故”等词语，理解有关句子的含义，会用“可是”“不是……而是……”“既然……就……”造句。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，使学生懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。

重点难点

引导学生联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。

教具准备

生字词卡片。

教学时间

两至三课时。

教学流程

第一课时

一、读题，因题设疑

1.揭示课题，齐读题目。

2.读完题目，你有什么感兴趣的问题提出来吗？

二、初读，整体感知

1.自由读课文，把不会读或没把握读好的字标出来。

2.范读课文，请同学们听准字音，特别是刚才标出来的字。

3.自由认读生字词，然后同桌互相认读，纠正读音。

4.检查认读生字词。

5.再读课文，做到不丢字，不加字，把课文读准确、流利。

6.指名分段读课文，正音。

7.再速读课文，思考：课文写了什么事？

8.课文先写什么，再写什么，接着写什么，最后写什么？这篇文章是按什么顺序写的？

三、细读，探究原因

1.自由读课文第一至第四自然段，思考：

“我”和克莱谛争吵的原因是什么？从哪里可看出来？（是因为克莱谛不小心弄脏了‘我’的本子，更主要的是因为嫉妒。）

2.“嫉妒”是什么意思？为什么“我”说和克莱谛吵架不是因为嫉妒？

3.你从这些自然段里还读懂什么？从哪里读懂的？

（“我”有意碰了克莱谛一下，把他的本子弄脏了，克莱谛非常生气。）

4.相机指导读好有关句子。

5.有感情读好第一至第四自然段。

四、总结，布置作业

1.这节课你弄懂了什么？

2.课后认真把课文多读一两遍。

第二课时

一、复习引入

1.课文主要写什么？先写什么，再写什么，接着写什么，最后写什么？

2.他们因什么事争吵？

二、细读体会

1.自由读课文第五至第八自然段，想想“我”和克莱谛吵架后是怎样的心情，说说是从哪些句子看出来的。

（很后悔，想认错又不敢认错的矛盾心情。）

（指导读好有关句子。）

2.“我”为什么觉得后悔？“我”当时是怎么想的？

3.吵架后克莱谛有什么表现？

4.为什么克莱谛眼里表现出来的是悲哀而不是愤怒？从“悲哀的眼神”你体会到什么？

5.“我”和克莱谛说“我在外边等着你”时，两人分别在想什么？

6.放学时克莱谛和“我”分别是怎样做的？你觉得克莱谛是个怎样的人？是从哪些词句体会到的？

7.“我”两次说“再也不了”，这说明“我”是怎样的心情？为什么会有这样的心情？

8.分角色朗读“我”和克莱谛的对话，注意读出两个人的不同语气。

9.父亲说的话是什么意思？他为什么把尺子折成两段向墙角扔去？

三、朗读深化

1.有感情地朗读全文，读出不同人物的不同语气。

2.你喜欢课文中哪个人物？喜欢他什么？

四、拓展延伸

在日常生活中，如果你遇到类似的事情会如何处理？

五、指导书写

先让学生找出难写、易错的字，并说出识记方法或容易写错的地方。再认真观察课后生字表中生字在田字格中的位置，最后写一写。

《争吵》优秀教案5

教学要求

1、通过理解课文内容，教育学生懂得同学之间要友好相处，宽容，团结友爱。

2、学习本课13个生字；理解“嫉妒、缘故、诚心诚意、防御、毕竟、不料”等词语，会用“缘故”、“诚心诚意”造句。

3、有感情地朗读课文，说出课文主要内容。

重难点:

1.“我”和克莱谛争吵后，各自表现及内心的感受，以及父亲的话。

2.练习抓住课文的主要内容。

课前准备：

介绍意大利亚米契斯《爱的教育》中《小石匠》。

课时安排：

2课时。

第一课时

教学要求：

1、初步理解课文内容，并了解“我”和克莱谛之间为了一点小事发生争吵的过程。

2、学习根据人物的情绪、感情朗读课文。

教学重点：

了解“我”和克莱谛之间为了一点小事发生争吵的过程。

教学难点：

学习根据人物的情绪、感情朗读课文。

教学过程：

一、导入新课

课前老师向你们介绍的《小石匠》这个故事，选自意大利亚米契斯写的小说《爱的教育》中。书中讲述了一个个感人的同学和老师之间充满着爱的故事。这一课我们再来学习一个故事《争吵》。

二、自读课文

1、提示：请学生自读课文，看谁能弄清楚下面的问题。

①谁和谁争吵？为了一件什么事？

②争吵以后，“我”心里觉得怎么样？

③结果怎样？父亲对这件事满意不满意？

2、学生自读。

三、再读课文，画出表现课文主要内容的词句

1、各自阅读，画出重要词句。

启发：这篇课文是写“我”和克莱谛从争吵到和好。根据这样的内容，哪些词句是主要的呢？

生：“后悔不该那样做”

生：“要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！”

生：“我又记起父亲‘应该知错认错’的话来。”

生：“从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”

生：“克莱谛微笑着用手拨开戒尺，温和地对我说：‘让我们像从前那样做好朋友吧！’”

生：“不料父亲把脸一沉，说：‘既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺！’”

1、结对子读读这些句子，体会体会它们的意思。

2、指名读给大家听。

第二课时

教学要求：

通过理解课文内容，教育学生懂得同学之间要友好相处，宽容，团结友爱。

教学重点：

了解“我”和克莱谛之间为了一点小事发生争吵的过程。

教学难点：

练习抓住课文的主要内容。

教学过程：

一、复习生字词

二、读讲课文

（一）学习第一段：

1、各自轻读，要求根据人物的情绪读出语气。

2、第一自然段介绍故事的发生，用交代的语气读，注意句号后的停顿。最后一句“我火了，骂了他一句。”表现我的情绪，读时要加重语气。

3、下面“我”心想的一句话，仍然怒气未消，要表现出“我”内心的不高兴。报复：用敌对的行动回答对方。但又不是说出来的，而是心里想的；声调不能高，可以通过加重语气来表达。

4、在第一段中，有两处写了克莱谛的话，我们怎么来读呢？读人物的话应该注意前面的提示语。大家在下面试着读读克莱谛的两句话，读出不同的情绪，不同的语气。（学生各自练习。指名读。齐读。）

5、练习分角色朗读。

（二）学习第二段：

1、发生争吵以后，“我”心里怎么样？

2、自己轻读第五自然段，思考“我”心里想了些什么？

3、再默读一遍，看这一自然段讲了几层意思。（三层）

第一层：“我”很后悔。第二层：“我”想到克莱谛是个好人。

第三层：“我”认识到应该知错认错。

4、指导朗读：（轻声地，充满后悔的情绪。“后悔”，对过去做得不对的地方感到遗憾。“我”想到克莱谛在自己家和“我”家的表现，要读出“我”对克莱谛的好感。最后一层要表现出“我”的犹豫，心里很矛盾。）

5、争吵后，“我”后悔了，克莱谛呢？“瞟”不是正眼去看，是斜着眼看，而且是“不时”地瞟“我”。不时地：不断的意思。克莱谛不时地“瞟”我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀，可以知道克莱谛心里怎么想？（为争吵难受，争吵多么不好，要是没发生争吵有多好。）我们朗读时“不是愤怒”，轻读；应强调“而是悲哀”。

6、下面两人的对话怎么读，一个是后悔，一个悲哀。那“我在外边等着你！”“我也等着你！”语气要显得无力，和第四自然段的“我在外边等你！”感情不同了，语气也变了。

7、把父亲对“我”说过的话再读一读：“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。”你觉得父亲的话对吗？你和小伙伴相处是这样做的吗？

（三）学习第三段：

1、这一段写放学后在路上发生的事。我们可能会为他们担心，是不是会打起来。事实怎样呢？

2、指名轻读第三段。

3、读了这一段，你仿佛看到怎样感人的场面？

4、“独自在街上走着”，此时“我”的心情不会好。“独自”要突出。

“我愣住了。”说明遇到意想不到的情况。“我”为什么会愣住了？

5、“以后我们再不吵架了，好吗？”克莱谛说这句话时态度会怎样？（态度很诚恳，语气很恳切）

6、“再也不了！再也不了！”说两遍表示“我”怎样呢？

7、指点：俩人都十分后悔，都深深地体验到友爱多么好，争吵多么可悲，多么不应该。

8、分角色朗读第三段。

（四）学习第四段：

1、“不料”是什么意思？

2、父亲把脸一沉说的话，该怎么读？

3、指名读父亲的话。

4、齐读父亲的话。你觉得父亲的话讲得对吗？（突出：“既然……就应该……更不应该）

5、轻声齐读全段。

三、有感情地朗读全文。

四、现在我们来评判一下，“我”和克莱谛两人，什么地方做得对，什么地方做得不对。今后你遇到类似问题，应采取什么样的态度？

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