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《孔明智退司马懿》教学设计

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《孔明智退司马懿》教学设计3篇

引导语：作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《孔明智退司马懿》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《孔明智退司马懿》教学设计篇1

学习目标：

1、能有节奏、有感情地朗读课文，理解课文大意。

2、能通过反复朗读、查找资料、联系上下文等方法读懂粗浅文言文的大意。

3、通过认真品读文本，感受孔明的“智”。

4、通过文本的阅读，感受《三国演义》的魅力，激发阅读经典的兴趣。

课前准备：布置学生充分阅读文本，读正确字音，并借助注释、资料等读懂课文大意。

教学重点：较有节奏，有感情的读文言文，并感受孔明的智慧。

教学难点：如何展现文本的魅力，激发学生阅读经典的兴趣。

教学时间：1课时

教学流程

一、故事导课、激发兴趣

1、师以粗浅的文言文句式讲述原章节的大意，预设悬念。

2、引课，读题。

3、简介《三国演义》，及原章节题目。

二、粗通文本、了解大意

1、学生放声再读文本。

2、指名学生朗读（适时纠正评价）。

3、说说课文大意。

4、议议读懂文言文的方法。（看注释多读查资料联系上下文）

三、紧扣题眼、品读文本

1、同学们刚才已经较好的说出了课文的大意，这大意在课文的题目就已经做了精炼的概括。再读课题，你们觉得题目中哪个字最为关键？（圈“智”字）

2、孔明之智到底体现在哪些地方呢？再读文本，找找划划。（在“智”字下打个大问号）

3、交流学习，随机通过课件出示相关句子。

4、找到句子，朗读、讨论形成板书。（布局周密尽皆隐匿镇定自若）

5、朗读孔明布局的整段话。

四、聚焦首尾、再探题眼

1、孔明的空城布局实在巧妙而周密，课文中除了这体现孔明的“智”，还有哪也能反映这个智”字吗？请读读课文的结尾，再次找找划划。

2、交流，出示句子，谈谈感受，板书（料事如神知己知彼）

3、同学们如此精妙的空城计，诸葛孔明又是在怎样的情况下想出来的？读读开头几句话，我们会再次看到他的智慧。

4、交流学习，分析形势、双方军力对比，众官惊慌神色与孔明冷静对比（尽皆失色临危不乱）

五、拓展延伸，展现魅力

1、结合板书小结课文

面对众官尽皆失色，他临危不乱

面对敌人大兵压境，他周密布局

敌兵果然尽皆退去，他料事如神

洞察司马小心谨慎，他知己知彼

2、到此，孔明的智，我们不再有疑惑，更给了我们读者无尽的感叹——世有孔明，不再有智者。我们就把这问号改成叹号吧。

3、《三国演义》中还有许多故事写了孔明的超群智慧，我们还知道一些吗？（七擒孟获火烧赤壁草船借箭等）

4、是啊，同学们，孔明的智是《三国演义》的一绝，再加上关羽的“义”，曹操的“*”，后人称为三国演义的“三绝”。我们阅读时不妨关注此三绝。

六、推荐名著、引领阅读

课件出示：

1、亲近经典，感受经典——罗贯中之《三国演义》。

2、研读三国，深层领会——易中天之《易中天品三国》

板书设计

孔明智退司马懿

孔明之智

临危不乱布局周密料事如神知己知彼关羽之义三绝

曹操之*

尽皆隐匿尽皆退去

《孔明智退司马懿》教学设计篇2

目标：

1.能通过反复朗读、借助注释、联系上下文等方法粗浅读懂文言文的大意。

2.通过认真品读文本，感受孔明的“智”。

3.通过文本的阅读，感受《三国演义》的魅力，激发阅读经典的兴趣。

课前准备：阅读《马谡拒谏失街亭》，预习课文。

教学流程

【课前谈话】：

课前请大家阅读了上回：马谡拒谏失街亭，我们来分享一下各自的阅读感受吧。请生随意说。

师引入课文。

一、故事导课、激发兴趣

1、刚才我们大家谈的故事是出自《三国演义》第九十五回上部分内容即马谡拒谏失街亭，正是失了街亭这一咽喉之路，所以孔明被迫安排撤兵。

也就有了我们今天要学的课文。

2、板书课题：孔明智退司马懿。司马懿的“懿”笔画很多，大家不妨跟着数空一下。它是一个书面用语，现在只有在名字中用到或者是皇太后下的旨叫“懿旨”。(生齐读课题)

二、粗通文本、了解大意

1.这是六百多年前的古白话文，预习了吗?

请生读词：

旌旗、隐匿、笑容可掬

纶巾、鹤氅、麈尾(看图理解)

2.在读的过程中，你发现哪些句子比较难读，难懂?

一般来说故事都分为起因、经过和结果，你能不能每一个环节都用一两句话概括，然后串起来说说故事大概讲了什么?

现在能说说大概讲了什么内容吗

三、紧扣题眼、品读文本

(一)找出句子

1、同学们刚才已经较好的说出了课文的大意，这大意在课文的题目就已经做了精炼的概括。再读课题，你们觉得题目中哪个字最为关键?(圈“智”字)

2、孔明之智到底体现在哪些地方呢?请你再读文本，找出有关的句子。想想理由。

3、交流。

(二)聚焦“计”。

1、出示句子：

孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿;诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之!大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。” 孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。

2、请生读，断句。

3、你能借助下面的注释，读懂这段话吗?用自己的话说说

4、孔明说“吾自有计”，板书：计，那他究竟是怎样设计的呢?他第一步做的是什么?师生一起标出第一步：①将旌旗尽皆隐匿，板书：隐匿旌旗。接下来几步又是什么呢?请自己读一读，标一标，概括一下。

5、你明白诸葛亮每一步的意图吗?请再读读这段话，联系下文想一想，完成练习。

A、孔明将旌旗隐匿，叫诸军各守城铺，严明军纪是为了

B、孔明大开四门，叫军士扮百姓洒扫街道，自己在城楼焚香操琴是为了

6、集体交流：

将旌旗尽皆隐匿——①旌旗指什么?a、代表一个部队的方号，部队的人数有多少。b、为什么要尽皆隐匿?——为了迷惑敌人，让司马懿摸不清虚实。

诸军各守城铺——按兵不动，不让司马懿发现，也为了做好最后一搏的防范。

如有妄行出入，及高言大语者，斩之!——“妄行出入，高言大语者”，就是高声说话者，擅自出入的人。——为了不漏破绽，保证计划顺利进行。

大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。——为了让司马懿起疑。

孔明正襟危坐、焚香操琴——也是为了引起司马懿的怀疑。

7、小结：同学们，你们看孔明布下的这一计，他是将(自己的兵力)隐匿，将(一座空城)展现在司马懿面前。孔明是想告诉司马懿：我只有一座空城。你信还是不信?

“好个我自有计”，孔明这是唱得什么计啊? (板书：空城)

8、孔明又是在怎样的情况下布下这一计的?

出示：

忽然十余次飞马报到，说：“司马懿引大军十五万，往西城蜂拥而来!” 时孔明身边别无大将，只有一班文官,所引五千军,已分一半先运粮草去了,只剩二千五百军在城中。众官听得这个消息，尽皆失色。

你看到的情况是——(十万火急、千钧一发、命悬一线)

力量悬殊——十五万对二千五百，且是文官。

众官尽皆失色——笑容可掬

你看到了一个怎样的诸葛亮?(板书：临危不乱)

师：孔明设下空城计，如此周密的布局课文仅用了短短百十来个字，可谓字字珠玑。这也是古典文学的魅力所在，语言极其凝练。

再读孔明布局的整段话。

(三)聚焦“人”

1、孔明为何敢如此设计?

2、出示：

果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧宝剑;右有一童子，手执麈尾。城门内外有二十余百姓，低头洒扫，旁若无人。懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。

懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。

出示：“内忌而外宽，猜忌多权变。——《晋书 · 宣帝纪》”

意思是说：司马懿此人心里多猜忌，但对人却装的很宽容，用人颇多疑而但又能灵活应付随时变化的情况。

可见司马懿此人——生性多疑，处事谨慎。

懿看毕大疑，究竟在一些什么呢?

出示京剧唱词：我们不妨来欣赏一段京剧唱词。

现在，你能读出司马懿见到这番景象时的心情吗?

请一生读。

师生对读，生读：孔明部分，师读：司马懿部分。

司马懿举棋不定，最终决定退兵，说：出示“亮平生谨慎，不曾弄险。……”

在司马懿退兵之后，孔明这边的众官也是不明所以，丞相为何不用一兵一卒就将仲达退之呢?诸葛亮也有一言。

补充出示：

亮曰: “此人料吾平生谨慎，必不弄险，见此规模，疑有伏兵，故退去也。”

可见：诸葛亮敢用此计正是料定了——司马懿生性多疑必中计。

你们又看到了一个怎样的孔明?(板书：深谙人心)

四、补充结尾，拓展延伸：

1、想不想知道这个故事的结尾?出示故事结尾，生阅读。

2、师小结：这真是“瑶琴三尺胜雄师，诸葛西城退敌时。”诸葛亮是指挥如意笑谈中，难怪人们把他说成是智慧的化身。

如果你想更多地了解诸葛亮，了解那一个风云际会的三国时代，建议同学们课后再读《三国演义》，感受经典的魅力!

《孔明智退司马懿》教学设计篇3

教学目标：

1、让学生初步掌握阅读历史故事的方法，知道故事的起因、经过、结果以及理解古文中一些重点词的方法。

2、学习文章的写作方法，通过学习体会孔明的足智多谋，对孔明由衷地产生敬佩之情。

3、激发阅读我国古典名著的兴趣。

教学重难点：

学习文章的写作方法，体会孔明的足智多谋。

一、谈话揭题

1、同学们，你们读过《三国演义》，读过《三国演义》请举手。

2、你对《三国演义》了解多少。

3、今天我们再来学习《三国演义》里的一个故事。

题目--《孔明智退司马懿》

4、齐读课题。

5、读了这个课题，你知道课文主要是写什么的?

师：从课题就知道了课文的主要内容，这样的命题方法就是以事件来命题的。

二、初读课文，整体感知

1、请同学们快速浏览课文，想想孔明是在什么情况下智退司马懿，结果怎么样?

(起因兵力悬殊)

(结果兵皆退之)

2、这篇课文总共才两个小节，刚才我们还没有读到的地方看起来是事情的经过部分了。(板书：经过)

谁来读读这个部分。(指名3生)

重点指导：(1)孔明传令，教“将/旌旗尽皆隐匿;诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之!大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。”

师：这句话读起来有一定的难度，难读的部分在于老师画线的这部分，这句话断句断在哪里呢?谁会读?

①“/”②读

(2)孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于/城上/敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。

①划线部分该怎么读呢?先理解一下意思。于：在到

②谁能说说划线部分的意思?

③理解了意思就知道断句断在哪儿了。

④谁来读一读。

⑤让我们一起来读一下，好吗?

三、再读课文，讨论写法

1、这就是孔智退司马懿的经过部分，从这件事中孔明给你留下什么样的印象?

(胆识过人、智慧超群、神机妙算、出其不意……)

孔明这个人的印象已经深深地印在我们的脑海里。那么

作者是通过哪些方面的描写突出孔明的“智”?请把相关的句子找出来，读读。

(一)直接描写的句子。

1、孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿;诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之!大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。

(1)从孔明的传令中，怎么样突出他的“智”。(板书：传令)

(2)教什么意思?说。

(3)部署上的“智”①旌旗指什么?a、代表一个部队的方号，部队的人数有多少。b、为什么要尽皆隐匿?(迷惑敌人，让司马懿摸一清虚)。

②旌旗藏起来，把什么表现出来给别人看?

③守城铺④开回门⑤扮百姓 (4)从他说的话里还可以看出他的“智”，你能找出来吗?

①如有妄行出入，及高言大语者，斩之!

②从他的.命令中，看出他的“智”在于--(板书：严明军纪)

(5)这么精妙的布局，这么严明的军纪你能读出孔明传令中的“智”吗?

①谁愿来试试看②让我们一起来读读孔明的传令吧，

师：作者通过对孔明语言的描写，突出了孔明的“智”。

除了通过对孔明语言的直接描写，还通过对孔明哪些方面的直接描写突出他的“智”?

2、孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。

师：这句话从哪些写出他的“智”。

(1)穿着打扮：(披鹤氅，戴纶巾)

高雅、闲适，一副十足飘逸潇洒从容大度的样子。

(2)动作：操琴(板书：操琴)

(3)操琴和“智”有什么关系?

(琴为心声，让琴声告诉司马懿，我胸有成竹，我有千军万马。)

(4)看图读读孔明当时是怎么做的?

①自由读②指名读

(师：“你为什么读得不紧不慢的?”

你为什么读得从容不迫的?)(板书：临危不惧)

师：这句话主要通过孔明的穿着、动作写出了他的智。同学们，像刚才那样，作者直接抓住孔明的语言、动作的这种写法就是直接描写，也叫正面描写。

(二)间接描写的句子

师：课文中除了直接描写孔明的“智”外，还有通过其他人物的描写来映衬，孔明的“智”，你找出来了吗?

1、懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知?宜速退。”

(1)这句话什么意思?岂知(怎么知道)

(2)简介司马懿司马懿非等闲之辈，但他却认定……(板书：宜速退)

(3)从这句话，你体会到孔明的“智”在哪里?(板书：知己知彼)

2、懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。

(1)懿的动作(板书：大疑)

(2)看出懿怎么样?(中计)

小结：通过司马懿的话衬托出了孔明的“智”。这些就是间接描写。

师：课文中还有一些地方作者也不是直接写的，你能找出来吗?

3、众官司听到这个消息，尽皆失色。

(1)“尽皆失色”什么意思?

(2)众官当时可能会怎么说，怎么想呢?

(3)从这里你体会到孔明的“智”在哪里?

(胆识过人)

3、总结：这篇课文就是通过孔明的语言、动作的直接描写、间接描写突出孔明的智。孔明之所以能够智退司马懿，是因为他纪律严明，临危不惧，知己知彼，胆识过人。

四、课外延伸

1、孔明足智多谋，胆识过人的故事在《三国演义》里还有很多，你知道还有哪些?

2、那你们赶快去读读这些故事吧，去感受一下罗贯中笔下的艺术魅力吧。

起因：兵力悬殊

传令操操琴临危不惧

孔明智退司马懿经过：知己知彼

速退大疑胆识过人

结果：兵皆退去

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