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标题 咕咚来了活动教案
范文

咕咚来了活动教案（精选10篇）

很多令孩子害怕的事物，孩子们都表现出害怕的心理，可以通过《咕咚来了》的教学活动和心理辅导，减少或避免孩子们有这种害怕怕的情绪。接下来是小编给大家分享的咕咚来了活动教案，欢迎大家借鉴，希望帮助到大家!

咕咚来了活动教案 1

活动目标

1. 欣赏《咕咚来了》。

2. 理解故事，激发孩子们积极思考问题的兴趣。

3. 懂得遇到事情不惊慌，要问清楚、弄明白再行动。

教学重点、难点

鼓励孩子们大胆探索问题，解决问题，遇到事情要冷静思考。

活动准备

故事《咕咚来了》光碟一张

小白兔 、狐狸 、猴子 、狮子等动物的图片

活动流程

兴趣导入——欣赏故事——理解故事(就故事内容提问)——观看故事视频(加深故事理解)——角色表演

活动过程：

一、兴趣引入

1.教师：今天老师不仅请来了园长老师们和我们一起上课，还请来了一个小客人，大家看看他是谁呀?(小白兔)

2.教师：大家看看这只小白兔它在做什么?你们知道它为什么跑呀?

3.教师：下面，我们一起来听听这个故事《咕咚来了》就会明白小白兔为什么跑了。(提供给孩子们思考的机会，并将小动物图片贴在黑板上。)

二、听讲故事《咕咚来了》

1.讲完故事后，我并不是在等待幼儿的正确答案，而是鼓励幼儿讲述听到的故事内容。当有些内容幼儿无法讲出时，我及时给予了丰富的知识的机会。

2.提问：小白兔为什么跑呀?“咕咚”原来是什么声音?

3.提问：小白兔听到“咕咚”的声音时，心里有什么感觉?它是怎么样做的?

4.小白兔一路上碰见了哪些小动物?它们是怎么想的?又是怎么做的?

5.提问：长毛狮子又是如何解决问题的'呢?(在开放式提问的基础上，老师和幼儿一起对故事进行了适时的概括、提炼和总结，使幼儿对故事内容得到了进一步的认识、理解和掌握，同时认识也得到了提高和升华。)

三、讨论

1. 小朋友们听完了这个故事，我们要向谁学习?为什么啊?

2.教师总结:小白兔它们不知道咕咚是什么,没弄清楚,就吓得慌慌张张的逃跑,后来在狮子的帮助下,知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中发出的声音,所以他们就不害怕了。很多疑问只要我们弄清楚了，就会变得更勇敢,也能想出办法来。

四、幼儿观看故事视频

1.教师播放故事《咕咚来了》的视频，幼儿欣赏，加深对故事内容的理解。

2.教师：今天，我们讲的故事名字是什么?

3.教师：我们看完了《咕咚来了》，接下来，我们一起来做 一个游戏，当小动物表演故事情节好不好呀?(激发幼儿想象与学习的兴趣)

五、角色表演

请幼儿扮演故事里的动物，表演故事。

活动延伸：走进胆小国

每个人都有过胆怯的经历，在幼儿身上表现地更明显，请幼儿说说自己胆小的经历，怎样克服这样的心里障碍。

教学反思

在这次游戏活动《咕咚来了》中，幼儿们都很积极的回答问题，故事内容也讲得非常生动、有趣，大部分幼儿较大胆、较完整地回答问题。本次集体活动具有明确的活动目标，幼儿在教师的引导下“说完整”、“说对”， 爱说是孩子的天性，于是，欣赏完视频之后，幼儿模仿动作而进行角色表演，在这样过程中，孩子们可以轻松愉快地学习，又可以培养积极地动脑和动手的能力，还有表述的机会。不足之处在于教学过程中，没有对故事做详细的如何克服胆怯的总结。在以后的教学中，我将会更努力的钻研教学方法和技巧，争取完善优质的教学效果。

咕咚来了活动教案 2

教学目标：

1.知识目标：学会“热”、“闹”两个字，认识“四点底”。

2.能力培养：朗读课文。背诵第4自然段。

3.情感目标：在理解课文内容的过程中感悟不能偏听偏信。

教学重点：朗读课文，背诵第4自然段。

教学难点：感悟不能偏听偏信。

教具准备：生字卡片;多媒体课件;动物头饰。

教学过程：

一、复习检测

1.自由朗读课文，要读准字音，注意词连读。

2.读词语。

(课件出示)热闹 水花 正巧 逃命 木瓜 熟了

吓坏 大伙儿 哈哈笑 跟着跑 说

二、 学习生字

1.记忆字形。

(课件出示)热闹

认识新偏旁——四点底。(师范写四点底)

仔细观察这两个字，谁有好办法记住它们?

指名说，提升方法。

2.组词。

3.书写。

指导：热，上面部分要紧凑。横折弯钩弯得不要太大。

4.用“热闹”说一句话。

(课件出示)：这下子可热闹了，动物们全跟着跑起来，边跑边喊：“快逃命啊，咕咚来了!”

请你边读边想像，读读这句话，要读出热闹的场面。(板书：热闹)

在我们的生活中有哪些热闹的'情景?你能用上“热闹”说一句话吗?

引导把话说具体。

三、 朗读课文，理解内容

(一)朗读、理解第一、二自然段(事件起因)。

1.究竟发生了什么事，让这里变得如此热闹呢?

自己在课文中找一找。

指名读给大家听。

2.指导读好重点句。

“兔子听见吓坏了，拔腿就跑，边跑边叫：‘快逃哇，咕咚来了!’”

猴子“也跟着跑，边跑边叫”。

“动物们全跟着跑起来，边跑边喊：‘快逃命啊，咕咚来了!’”

(二)朗读、理解第三自然段(事件经过)。

1.大伙儿正乱做一团时，谁走来了呢?

自己朗读第三自然段。

2.分角色朗读(戴头饰)。

指导读好“你们看见了吗?”“我是在湖边听见的。”等句子。

(三)朗读、理解、背诵第四自然段(事件结果)。

1.原来小动物们谁都没有看见“咕咚”，只是听见的，(板书：听见)就造成了这热闹的场面。听了大象的话，小动物们头脑冷静下来了，它们决定去看个究竟。

自己读读第四自然段。

2.小动物们看见的咕咚到底是什么?(板书：看见)它们看清楚以后，有什么反应?(板书：笑了)

3.你能看着课文的插图，试着背背这个自然段吗?

(课件出示)：

大家( )，正巧一个木瓜( )，咕咚一声，( )。 大伙儿( )，( )， 都( )!

指导背诵。

4.小动物们在笑什么?

指名说，理解不能偏听偏信。

(四)朗读全文。

自由朗读课文，可以加上自己的表情和动作。

四、布置作业

1.用“热闹”写一句话。

2.把第四自然段背熟。

3.给家长讲一讲这个故事。

咕咚来了活动教案 3

活动目标：

1、理解故事，能积极思考问题，勇于表达。

2、体验表演故事的乐趣。

3、懂得遇到事情不惊慌，要问清楚、弄明白再行动。

活动准备：

1、《咕咚来了》光碟一张。

2、兔子、狐狸、猴子、狮子等动物的图片及头饰。

活动流程：

动画导入——欣赏故事——理解故事（就故事内容提问）——观看故事视频（加深故事理解）——角色表演

活动过程：

一、动画导入

1、教师：今天我们班请来了一位小客人，大家看看他是谁呀？（小白兔）

2、教师：大家看看这只小白兔它在做什么？你们知道它为什么跑呀？

3、教师：下面，我们一起来听听故事《咕咚来了》，等听完就会明白小白兔为什么跑了。

二、教师讲故事《咕咚来了》，幼儿倾听。

1、提问：老师讲的故事叫什么名字？

2、提问：故事当中出现了哪些小动物？

3、提问：小白兔为什么要跑呀？

4、教师：小白兔听到“咕咚”的声音时，心里是什么感觉？它是怎么样做的？我们再听故事《咕咚来了》。

三、幼儿观看故事视频

1、教师播放故事《咕咚来了》的视频，幼儿欣赏，加深对故事内容的'理解。

2、提问：小白兔听到“咕咚”的声音时，心里是什么感觉？它是怎么样做的？

3、提问：小白兔一路上碰见了哪些小动物？它们是怎么想的？又是怎么做的？（边讲故事情节边出示动物图片，贴在黑板上。）

4、提问：终于把睡觉的谁吵醒了？狮子是怎么说的？狮子又是怎么做的？

5、提问：故事中“咕咚”是什么发出的声音？

6、邀请幼儿扮演小动物表演故事情节，激发幼儿想象与学习的兴趣。

五、角色表演

1、请个别幼儿台前表演故事，教师与其他幼儿讲故事。

2、请全体幼儿选择自己喜欢的动物头饰完整表演故事。（放录音盘）

3、讨论：小朋友们表演完这个故事，我们要向谁学习？为什么呢？（很多疑问只要我们弄清楚了，就会变得更勇敢,也能想出办法来。）

六、活动延伸：

把好听的故事和精彩的表演带给其它班的小朋友。

咕咚来了活动教案 4

教学目标：

1、学会8个生字，认读4个字。认识“四点底”。

2、会读指定的词语。能用“热闹”写一句话。

3、朗读课文。背诵第四自然段。

4、能把这个有趣的故事讲听。

教学重点：

1、学会8个生字。认识“四点底”。

2、读课文。背诵第四自然段。

教学难点：

明白大家笑的原因。

第一课时

教学目标：

1、初读课文，了解课文内容，学习5个生字。

2、在初读时学习读书方法，对识字有一定的兴趣

教学重点：

学习5个生字。学习读书方法

教学难点：

写字

教学过程：

一、课件导入新课：

二、初读课文：

（一）轻轻读第8课，不认识的字读准拼音，你能读几遍就读几遍。

用手势向老师汇报你读了几遍课文。

（二）画出生字词语

（三）迅速用笔标好自然段的序号。

讨论课文共有几个自然段。（4个）

（四）分自然段找学生读课文，比比谁听得最认真。

读后大家评议。

三、读词语：

用不同形式读下列词语。

吓坏逃跑热闹大伙儿

熟了正巧木瓜哈哈笑

四、学习生字：

（一）出示生字卡片，读字扩词。

吓逃跟哈跑

你用什么记住这些字？

学生分析字形，用熟字学新字。

（二）学生选字向大家汇报记字的方法。

“吓”一个人被吓得张开了嘴。

（三）观察田字格中字的重要笔画、间架结构。

（四）描一个写两个。

五、巩固练习：

（一）出示生字卡片读字。

（二）读词语：

六、作业：

读课文。抄写生字。

课后反思：在生字的教学中学生学习的很快，而且记忆的也很好，方法比较巧妙。

第二课时

教学目标：

1、朗读课文，背诵第四自然段。能把这个有趣的故事讲听。

2、以读为主，了解课文内容。知道别人说的话要动脑筋想一想。

3、学会3个生字。认识“四点底”。

4、会读指定的词语，能够用热闹写句子。

教学重点：

学会3个生字。认识“四点底”。

读课文。背诵第四自然段。

教学难点：

明白大家笑的原因。

教学过程：

一、课件导入课文

这节课我们继续学习6、咕咚来了板书课题：

二、学习课文

（一）自读课文，说说咕咚是什么？你是从哪知道的？

（二）第一次兔子只听见咕咚声，没看见是什么就吓坏了，拔腿就跑后来怎样呢？指名读第二段

问：其他小动物听到兔子的.喊声是怎样做的？

师：森林中有那么多的小动物，你想当谁，学一学。

师生共同表演这一段，体会森林中的热闹与骚乱。

（三）大象走出来了，是怎么做的？在书上画出大象说的话，读一读。

大家明白真相后是怎样做的？

（四）：遇到事情要了解是怎么回事，动脑筋想一想，不要只听别人的话。

三、学习讲故事

四、指导用“热闹”写一句话

（一）出示句子“这下子可热闹了，动物们全跟着跑起来，边跑边喊：“快逃命啊，咕咚来了！”

读书中例句结合上下文说说怎样热闹

（二）说说自己见到哪热闹：自由市场、商场、车站、会场、赛场等

读句子，想一想哪些地方或在什么情况下很热闹？指生说一说。

填句子：下课了，很热闹。

我来到，看见这里很热闹。

八、作业：

(一)用“热闹”写一个句子。

(二)把这个有趣的故事讲给家长听。

咕咚来了活动教案 5

活动目标：

1、通过猜测、观察、动作模仿等方式，初步理解故事的内容。

2、感受故事中动物的情绪并学说对话：“快逃！快逃！咕咚来啦！”。

3、对周围的声音产生兴趣，能积极地参与想象、猜测活动。

活动准备：

人手一本绘本、录有“咕咚”音效的磁带、绘本ppt、动物角色图片

活动过程：

一、通过“咕咚”声导入活动。师：（播放“咕咚”音效），你们听这是什么生硬？小老鼠也听到了这个声音害怕极了，它很害怕一边跑一边叫“快逃！快逃！咕咚来了！”

二、幼儿自主阅读，初步理解故事内容。

1、认识书的封面、封底，引导幼儿自主阅读师：请小朋友们拿出书，我们先来认识一下这本书，这是书的'封面，封面上有这本书的名字，咕咚，请小朋友们跟着我一起读。反过来这是书的封底，现在请你们将书封面向上，一页一页的看到有别针的那一页就为止。

2、幼儿自己翻阅绘本，教师走进幼儿观察它们的阅读情况并指导。

三、讨论并理解绘本内容

1、引发讨论，鼓励幼儿讲述自己在阅读中的发现。师：好，现在将书合上，封面向上放在桌子中间。小老鼠吓坏了，往前跑的路上遇到了谁？你觉得他们会说什么？鼓励幼儿模仿绘本中动物的表情和语言：“快逃！快逃！咕咚来了！”。

2、引发幼儿对后半部分的兴趣，教师和幼儿一起阅读后面的内容。师：有谁发现了这群小动物？他会怎么做？师：我们看，大熊他是什么表情？为什么会有这种表情呢？大熊要去找“咕咚”，其他小动物怎么样了？我们一起来看一看，那“咕咚”到底是谁呢？原来是小青蛙跳水的声音啊~那它可怕么？可是为什么一开始小动物们那么害怕呢？在生活中你们有没有遇到这样的事情呢？我们应该怎么做呢？

小结：生活中有许多我们不知道的事情，会让我们害怕，但是当我们真正了解到事情的真相后就不会害怕了。四、回顾故事内容，幼儿选择相应的角色按顺序表演故事师：现在我们一起再把这个故事从头看一看，请小朋友们打开书的第一页。（教师一边讲一边将动物的出场顺序列出来）接下来我请小朋友们，选择你喜欢的动物，按照顺序去表演这个故事好不好？

活动结束

今天我们认识了一群有趣的新朋友，你们喜欢它们么？这些朋友啊今天有点累了，要休息了，我们跟它们说再见吧！下次再跟它们一起玩~

咕咚来了活动教案 6

活动目标：

1、学会安静倾听故事，理解故事内容，简单学习故事对话“你跑什么呀？”“咕咚来了！”

2、发挥想象，大胆表述自己的想法

3、培养对经典儿童文学的欣赏

活动准备：

多媒体课件、小兔、狐狸、小猫、老虎图片

活动过程：

一、出示小兔图片，引起幼儿兴趣

1、观察小兔惊奇的图片，幼儿猜猜小兔怎么了？

2、小兔为什么会惊奇呢？我们一起来听听故事里是怎么说的吧！

二、分段欣赏课件，理解故事内容

1、观看课件第一部分

师：小兔惊奇是因为遇到了咕咚，小朋友认为咕咚会是什么呢？

2、观看课件第二部分

（1）它碰到了谁？他们是怎么对话的？

（2）小兔又碰到了谁？他们是怎么说的'？

（3）幼儿边听故事，边学习故事对话！

3、观看课件第三部分

（1）小兔子又碰到了谁？小朋友猜猜看，它会怎么做呢？

（2）咕咚到底是什么呢？我们继续来听故事吧。

4、观看课件第四部分教师总结：原来“咕咚”只是一个木瓜掉到了河里，可是小动物们都不知道是怎么回事就跑了起来，老虎勇敢地去找到了答案，我们给老虎拍拍手。

三、完整讲述故事，幼儿角色表演

教师完整讲述故事，幼儿角色扮演，复习故事里动物们的对话。

四、活动延伸

小朋友有碰到过这样的事情吗？你们听到响声时会怎么做呢？比如“雷声”。

哇，听了咕咚的故事，小朋友都学习了老虎，变得真勇敢，让我们一起来跳个舞鼓励一下自己吧！

咕咚来了活动教案 7

教学目标

认识本课的生字和认读字，会写 “热”“闹”两个字，认识掌握“四点底”这个偏旁。

了解重点词句的意思及课文的内容，知道听别人说话要动脑筋想一想，才能了解事实真相。

能够正确、流利、有语气地朗读课文。

教学重点

生字、认读字的字音及“热闹”的书写指导。

了解课文重点词句的意思，读出语气。

教学难点

写好“热”字。

了解重点词句的意思，知道听别人说话要动脑筋想一想。

教具准备

多媒体课件，挂图、小黑板。

教学过程

一、直接引入，解题：

这节课，我们一起学习第6课，齐读课题。

提问：咕咚是什么呀？还谁知道呀？”

过渡：既然咕咚是一种声音，那它怎么能来呢？我们一起来读读这个故事。

二、初读课文，读准字音，学习生字新词。

1、自由朗读课文，注意生字的读音，读不好的地方多读几遍。

2、学习反馈（重点是生字新词）。

投影片： 逃命 正巧 熟了 热闹

大伙儿 吓坏了 跟着跑 说一说

（1）自由读。

（2）指名读。

（3）开火车读。

（4）去掉拼音读。

教师顺势点拨 “跟着跑”的`字形及意思：跟着别人跑要用到脚，所以这两个字都是足字旁。

３、学习“热闹”

（１）出示句子：这下子可热闹了，动物们全跟着跑起来，边跑边喊：“快逃命啊，咕咚来了！”

（２）读词。认识新偏旁 “四点底。”（引导学生观察四个点的方向不同、长短不一，）跟老师一起书空写写四点底。

（３）了解偏旁表示的意思。“四点底有两种意思：一种表示火，还表示小鸟的尾巴。想一想，热字里面的四点底表示什么呢？”

（４）记字形。仔细观察这两个字，谁有好办法记住它们？指名说一说。

（５）写字。

①观察“热”字在田字格中的位置。教师提示字形特点。

②教师范写“热”字。

③师生共同完成“闹”字的范写。

④学生练习。写字前提醒：身直、头正、肩平、臂开。

⑤反馈，再练。

（６）再次出示句子。

过渡：动物全跟着跑起来，能不热闹嘛。究竟因为什么，让这里变得如此热闹呢？”

三、学习了解内容，指导朗读，理解重点词句，感悟道理。

（一）学习第1自然段

1、自己读读第1自然段。思考：你知道了什么？

2、交流：知道了什么？

3、指名读：读清楚，让大家都能听明白。

过渡：我们听清楚了，是一个木瓜‘咕咚’一声掉进了水里。”（贴图）

（二）学习第2自然

1、自由读。这个声音首先被谁听到了？（板书：兔子）你从哪知道的？咱们都来读读第二自然段。

2、指导朗读：兔子听见咕咚的声音，（板书：听见）它是怎么做的？再读这段：找一找，画一画。

3、指名读。（板书：跑）

课件出示图和句子：兔子听见吓坏了，拔腿就跑，边跑边叫：“快逃哇！咕咚来了！ 指导朗读：

（1）指名读，了解情况。

（2）结合学生朗读情况进行有针对性地点拨。重点提示“拔腿”“边跑边叫”以及兔子的表情。

（3）练习读。

4、过渡：兔子的叫声被猴子听见了，它是怎么做的？（板书：猴子）自己读一读。（板书：跟着）思考：为什么说猴子也跟着跑？再读读写猴子的句子。

5、森林里的很多动物都听见了，它们又是怎么做的呢？

（1）指名读句子。

（2）教师语言描述，引导学生进入情境。

（3）媒体演示，情景再现。

（4）学生交流，回归文本。

（5）学生有感情朗读，展示学习成果。

（三）学习第3自然段

1、自由读，找出大象说的话。过渡：大伙儿正乱做一团时，大象走来了，拦住了大伙儿，它说了什么？自己读读下面这个自然段。

2、理解大象说话的意图。（板书：看见）

3、朗读练习，注意语气。

（四）学习第四自然段

过渡：原来小动物们谁都没有看见“咕咚”，只是听见的，听了大象的话，小动物们决定去看个究竟。

1．学生自由读第四自然段，感知内容。

提问：

（1）动物们来到了哪？它们是怎么来的？

（2）它们看到了什么？

（3）它们有什么反应？

2．教师点拨，指导背诵。

3．通过小练习进一步熟悉课文内容，复习巩固学过的字词。

4．试着背诵。

5．说说：它们在笑什么？

（五）通读全文，感悟道理 。

1．有声有色地朗读全文。

2．交流讨论：你们能明白些什么？”

四、教师小结。

在我们生活中，也可能会遇到类似的事情，我们要弄清事情的真相，可不能像小动物那样听到什么就是什么。

五、布置作业：

1．回去以后背背第四自然段。

2．把这个有意思的故事讲给家长听。

咕咚来了活动教案 8

教学目标：

知识目标

学会1个生字（热），认识“四点底”。

能力目标

1、朗读课文，背诵第四自然段。

2、会读指定的词语，能用“热闹”说一句话。

3、能把这个有趣的故事复述下来。

情感目标

理解课文内容，知道听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错。

教学重点：

理解课文内容，知道听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错。

教学难点：

1、能把这个有趣的故事复述下来。

2、理解课文内容，知道听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错。

教具准备：

课件、图片

教学时数：

1课时

教学过程：

一、创设情境，激情引趣：

1、（出示图片）同学们，你们知道这是什么地方吗？在这座美丽的森林王国里，生活着很多可爱的小动物。在这里，每天都会发生很多有趣的故事，今天我们就一起走进这座森林王国，看看又有什么有趣的故事发生了。

2、板书课题，生齐读。

二、初读课文，扫清障碍：

1、自己看音节读课文，要读准字音，不丢字、不加字。

2、你能叫出下面词语朋友的名字吗？

木瓜：谁知道木瓜是什么？指名说。

看图介绍：木瓜是一种植物的果实，它生长在温度较高的地区，木瓜可以吃，也可以用来入药。

水花：你见过水花吗？在哪儿见到的？（石头扔进水里；手拍打水面……）

咕咚：当石头扔进水里的时候，我们不仅能看到水花，还能听见声音呢。出示词。

逃跑：这个词表示的是一种动作，谁愿意给大家做一做？

跑的时候要用到脚，所以跑这个词就是足字旁。

跟着：像这样的词还有“跟着”，跟着别人走也要用到脚，所以它也是足字旁。

热闹：提示“闹”在这里应该读轻声。

课文里怎么热闹了？出示句子读：这下子可热闹了，动物们全跟着跑起来。

是啊，那么多的动物都跟着跑起来，能不热闹嘛。

你还见到过哪些热闹的场面？你能用热闹说一句话吗？

齐读：吓坏、正巧、熟了、大伙儿（提示儿化音）、哈哈笑

3、把这些词带回课文里，再读课文。要做到正确流利。

4、同学们在预习的时候都标好了自然段，说一说共有几个自然段。

5、指名按自然段读课文。

三、细读课文，读思感悟：

（一）、通读全文，了解内容。

1、自由读课文，说一说课文里提到了哪几种小动物。

（1）指名请一位同学回答，根据学生的回答在黑板上贴上小动物的图片。

（2）引导学生：只有这三种小动物吗？你是从那个词看出来还有很多很多小动物的？（板书：动物们）

2、小动物们遇到了一件什么事？他们在遇到这件事之后的反应一样吗？快速阅读课文思考。

（二）、第一自然段。

1、指名说小动物们遇到了一件什么事。你是从哪个自然段知道的？

2、赶快读一读第一自然段，说说你从这一段还知道什么了？

3、自由读第一自然段，把你知道的都读出来。

（三）、第二、三自然段。

1、原来是一个木瓜掉到水里，发出了“咕咚”的声音，不过小动物们可不知道是怎么回事，小动物们在遇到这件事之后，它们的反应一样吗？（不一样）快点读读二、三自然段，看看它们是怎么做的？（根据学生回答板书∶逃跑、拦住）

2、小动物们为什么要逃跑呢？（因为他们都很害怕）

3、可不是，第一个听见“咕咚”声的兔子就被吓坏了，（出示句子）赶紧读读这个句子，你从哪儿看出兔子被吓坏了？

（提示：“拔腿就跑”说明兔子心里很害怕，所以跑得特别快。）指导朗读。

4、其他的小动物听见兔子的.喊声也很害怕，全都跟着兔子跑起来。

自己把第二自然段连起来读一读，注意读出兔子和小动物们惊慌的样子来。自由读，指名读。

5、小动物们知道“咕咚”来了，全都吓得逃跑了，只有大象没有跑，他把大伙儿拦住了，我们看看大象是怎么说的。自己读读第四自然段。

6、出示第三自然段，找找这些话分别是谁说的。用不同的颜色标示出来。指名分角色朗读课文。

7、自由读第三自然段，把小动物们的对话读清楚。

（四）、第四自然段。

1、听了大象的话，他们又一起来到湖边要看个究竟，那结果怎么样呢？我们赶快读读第四自然段。

2、大家为什么“悄悄”来到湖边呢？（他们还不知道“咕咚”是什么，怕惊动了“咕咚”，所以“悄悄”的。）

3、当他们悄悄来到湖边终于弄明白了，原来是木瓜掉进了湖里，如果这时你就是在湖边的一个小动物，亲眼见到什么是咕咚后，你也笑了，你心里会想什么呢？（引导学生知道虽然都是笑，但每个动物想的不一样，笑的内容也不一样）。

4、多有趣的结局呀，难怪大家都笑了，让我们再读读第四自然段吧。

5、试着背诵第四自然段，不会背的同学可以看着书一起读。

四、复述课文，发展语言：

1、朗读全文，思考：你读后有什么感受？（学生可能说兔子和小动物自己吓自己；也可能说兔子不该没弄清楚是怎么回事就乱说……）总结板书：不对、对。

2、你喜欢这篇童话吗？能试着用你自己的话说一说吗？自己练一练。指名复述。

五、学习生字

过渡：由于没弄清是怎么回事，这个“咕咚”可让森林王国热闹极了。

1、出示词“热闹”，读词，“热闹”的“热”是这课的一个生字，看音节读准字音。

2、认识新偏旁：四点底。会读会写（提示：第一个点是左点，稍大，中间两个右点都比较小，最后一个右点较大）。

3、你怎么记住这个字呢？

4、组词：热闹、火热、炎热、热情、热烈、热水、热心……

5、指导书写：整体观察，上大下小。

生描红，边描边想想还有什么要注意的。（横折弯钩和“飞”字中的横折弯钩一样，要写得斜一些。）

师范写，学生练习。

六、课堂小结、布置作业：

这节课我们一起来到了森林王国，认识了很多新朋友。我们以后做事要向大象学习，听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错。回去以后我们把这个故事讲给爸爸妈妈听。

咕咚来了活动教案 9

一、说教材

《咕咚来了》是北京市义务教育课程改革实验教材第三册第二单元的一篇课文。写的是一个木瓜熟了，掉进湖里。兔子听见咕咚一声，吓得边跑边叫，许 多小动物跟着跑，最后大象拦住他们，弄明白了事情的真相，原来是木瓜掉进湖里发出的声音。这是一篇童话，通俗易懂，趣味性强。第一单元教学主要是 为让学生感受大自然、家乡的美，而本单元的参考提示中则强调以识字、写字为主，培养学生识字能力。本课识字方法的学习和渗透，将为下一识字单元运用多种方 法识字奠定良好基础。

二、说学情

学习此课，我们有以下有利因素：经过一年的学习，学生能借助拼音读准字音，比较正确流利的朗读课文了，而且他们已经掌握了一些基本笔画 和常见的偏旁部首，能运用多种方法识字，具备了一定的识字能力。再有我班从一年级就开始了课外阅读，学生的识字量较大，这对他们独立认字、理解字义都有很 大帮助。

也有如下不利因素：通过前几课学习，我发现由于课文较长，识字量增大，在第一课时进行集中识字，学生对生字掌握的不牢固。脱离了文本这个载体孤立地识字，学习效果不好，于是我决定采用分散识字，提高实效性。

三、说目标

《语文课程标准》中指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合。运 用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”识字教学是低年级的重点，低年级学生的思维特点是以形象思维为主。所以在课上，我将采用多种方法， 引导学生在语境中识字，体悟蕴含在汉字中的中国古代文化的精华，接受文化熏陶，对识字感兴趣，“初步感受汉字的形体美”（课标）。

基于上述对教材、学生的`分析，我把本节课的目标确定为：

1．认读8个生字字音，会写“热、闹、逃、跑、吓、哈”6个生字。观察“热、闹”的演变过程，进而掌握字的形、义；在语境中理解“热闹、逃、跑”的意思，掌握多种识字方法。

2．在掌握“热、闹”两字结构、理解字义的基础上，运用“热闹”说一句话。

3．正确流利地朗读课文，有感情地朗读带有“热闹”“逃、跑”字词的重点语句。

4．体验识字的乐趣，产生喜欢汉字的愿望。

四、说重难点

课标中指出“识字写字是阅读和写作的基础。”因此我把本课重难点确定为：

教学重点：

1．认读8个生字，会写6个，运用多种方法识字。

2．有语气地朗读重点语句

教学难点：

在掌握“热、闹”两字结构、理解字义的基础上，运用“热闹”说一句话。

五、说教法学法

过去的识字教学方法低效枯燥，只注意了“音、形”，而忽视“义”，造成学生错别字多，口语交流时说错话表错意。基于这种现状，识字教学必须注意“音、形、义”的结合，教给多种识字方法，逐步培养其独立识字能力。所以我在设计本课教学时，注意了以下两点：

1．运用字理识字，提高识字效率

利用字理识字，挖掘汉字本身的趣味，会让学生感觉学起来有趣。教学“热”“闹”时，我将采用追根溯源法帮学生识字。这样，会让学生很快记住，同时感受祖国语言文字的美好。

2．在语境中识字，培养识字能力

字不离词，词不离句，识中有读，读中有悟。识字教学不能孤立进行，必须在语境中识字。教学中，我将有意识地给学生提供丰富多彩的识字情境，采用多种方法，让学生在具体语境中识字，并鼓励学生大胆寻找适合自己的识字方法。

六、说教学程序

我将本课分为四个环节来完成：

第一环节：激趣引入 揭示课题；第二环节：初读课文 读准字音；第三环节：多种方法 “识”“悟”结合；第四环节：通读全文设置悬念。

第一环节：激趣引入 揭示课题

首先给学生放一小段音频（咕咚咕咚的声音），让学生猜是什么声音，从而引出课题《咕咚来了》（板书）。然后让学生质疑“看到课题，你想知道什 么？”【听视频猜声音，可以培养学生想象力，激发学习兴趣。让学生质疑，是为了培养问题意识，我认为问题意识应从低年级培养，习惯成自然。】

第二环节：初读课文 读准字音

于永正老师说过“书不读熟不开讲”。这节课主要是识字教学，但第一课时担负着读通课文的任务，读通是读懂的基础，所以朗读也必须重视。第一步， 让学生自读课文，读准字音，不丢字，不多字。第二步，认读本课生字新词，从看拼音读到去掉拼音读。第三步，指名分段再读课文，如果哪个段落学生读不好，纠 正再读。

第三环节：多种方法 “识”“悟”结合

第一、重点学习“热、闹”。这节课预计让学生掌握六个生字，重点学习“热、闹”两字是因为：“热”这个字笔画多，“四点底”又是新学偏旁，再有 本课总目标中要求会用“热闹”写一句话。我认为首先要让学生理解字义，才能用“热闹”说一句完整的话，为下一课时落实到“写”做好铺垫。这两个字我采用了 字理识字法，我重点说“热”字的教学。

首先，我板书“热”字从甲骨文到楷体的演变过程，让学生猜字，并让学生说说怎么猜到的，我估计个别学生能猜到这个字，因为学生在品德课 学过汉字的演变。如果猜不到，我就把字写出来，给学生讲 “热”字的演变，点出是象形字。之后，我让学生说说他们还有什么方法记住这个字。学生可能说出“换一换、结构识字、编一个小故事”等方法。如果说 出“四点底”，顺势学习这个新偏旁，并告诉他们“四点底”的字一般和“火”有关系。如果没说出再出示这个偏旁。然后问“你还知道哪些带四点底的字？”向课 外延伸。下一步是让学生扩词：“热有个非常好的朋友，它俩常一起使用”。

如果学生说到“热闹”这个词就开始学习“闹”。说不到这个词我说出来，继续用“汉字溯源法”学“闹”字。板画“闹”的古字，问学生从古字中看出什 么？引导理解会意字，并说“闹”的本义是“声音大而嘈杂喧扰”，再给闹组词。然后说识记办法和带“门字框的字”，这样可以以一字带一类字。儿童网站

【看图猜字，看汉字的演变，符合低年级学生特点，有利于学生对字义的理解，也可以让他们在学习字理的过程中，由衷地佩服古代人民的聪明智慧，从而产生对祖国文字的热爱之情。】

在学习了“热、闹”的音形义后，学习运用“热闹”说一句话。幻灯打出带“热闹”一词的句子，引导在语境中理解“热闹”的意思。我用语言 描述大森林的安静后说：“咕咚一声后，森林里还会这么安静吗？”学生肯定回答不会，我追问为什么后说出“这就叫热闹”。然后引导读句子，读出“咕咚来了” 以后，森林里的热闹场面。接着引导学生用“热闹”说句子。如果学生说出的句子单一，我则引导学生采用不同句式、从不同角度、内容的不同方面说，尽量把句子 说具体。

【造句是作文训练的一部分，我们必须扎扎实实地进行造句训练，切实提高学生的语言表达能力和创造思维能力。】

识、记、用后，指导“热、闹”的书写。首先引导学生观察两字在田格里的位置。【苏轼的《文与可画谷偃竹记》告诉我们胸有成竹，做事才能有把握，写字也一样。学生写的字经常很难看，是因为不会观察，整体把握字的结构，所以要重视观察。】

接着，我范写，边写边提醒“四点底”四个点的不同 。然后学生描红仿写，我巡视指导，提醒写字姿势。最后利用大屏幕展示写得好的字。【通过“观察—书写—评价”指导生字，有利于培养学生良好的写字习惯，有助于夯实写字基础。】

第二、学习“逃、跑”两字。

学“逃”时，打出它所在的句子，引导学生结合上文说说动物们为什么逃，再结合生活实际说什么情况下要逃。此时再指导读出“逃”的语气。然后让学生识记、扩词。

学“跑”是采用猜动作识字。

小结：“逃、跑经常一起使用，危险来了谁不使劲跑呢？”。

然后指导书写“逃、跑”。提醒“逃”这类左下包右上的字的笔顺规则。

【课标指出“能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求”。联系上下文和语境朗读感悟，可以帮助学生理解课文内容。】

第三、自学“哈”、“吓”。先让学生独立识记这两个字，学生应该会用“换一换”“加一加”等方法。然后让学生自己观察书写，展示评价。

【让学生自学“哈”、“吓” 是因为这两个字结构简单，而且学过了“给”“下”，我认为学生能自己观察书写。这样安排，做到教、扶、放，培养学生识字能力，提高实效。】

第四环节通读全文 设置悬念。

在这个环节，先让学生通读全文，然后我小结：“咕咚一声，吓得小动物‘逃跑’，使得森林里非常热闹，可是最后大家却哈哈大笑，这是为什么呢？这个故事又要告诉我们什么呢？咱们下节课再学习。”

【巧妙串连这节课所学的生字，“让学生带着问题走出教材”，为的是让学生有学习的延伸，引发阅读期待。】

至此教学任务完成。

识字教学让我欢喜让我迷茫，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”谢谢！

咕咚来了活动教案 10

教学目的

1、凭借汉语拼音和插图读懂课文内容，懂得做什么事，不应该盲目地跟别人跑，而要问个为什么，弄清事实真相。

2、朗读课文，并用自己的话讲述这个故事。

教学重点

1、读懂课文，并能悟出寓意。

2、朗读课文，用自己的话讲述这个故事。

教学难点

用自己的话讲述这个故事。

教学准备：

4幅插图。

教学过程

一、揭示课题，设疑。

今天我们学习第17课咕咚，这是一篇阅读课。随后板书课题。咕咚是什么东西？这篇课文讲了一件什么事？你们想不想知道？请同学们打开书，读一读课文就会知道了。

二、指导朗读课文，可按整体——部分——整体三步来指导。

（一）从整体指导读课文。

1、让学生借助汉语拼音读一遍课文，标出自然段。

2、对照插图读一遍课文，找出课文共讲了几种小动物，能按出场顺序说出来。

3、同桌共读一遍课文，读后互相讨论课文讲了一件什么事？

（二）分段指导读课文。可带着课后问题读，读后再回答。

1、指名读第1～2段。

（1）师问：咕咚指的是什么？

生答：咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音。

（2）师问：木瓜掉进湖里的声音怎样？从哪可以看出来？生答：这声音很大很重。因为木瓜熟了，从高高的树上掉进湖里的。

（3）师问：兔子为什么跑？（课后第1题）

生答：兔子听见这又大又响的咕咚声很害怕，吓跑了。

（4）指导看第一幅插图。说说图意。

举例：木瓜从树上掉进湖里还没有沉到湖底，溅起的水花还没有落下来，兔子已经撒腿跑了。它很害怕，一边跑还一边喊：“不好了，?咕咚?可怕极了。”

2、指名读3～4段。

（1）师问：小猴子为什么也跟着跑？他还说了什么？（课后第2题）

生答：小猴子听了兔子的话也跟着跑起来。他说：“不好了，不好了，?咕咚?来了，大家快跑呀！”

（2）师问：还有谁都跟着跑起来？（课后第3题）他们又喊叫什么？

生答：听了猴子的话，狐狸、山羊、小鹿都跟着跑起来。他们一边跑一边叫：“快逃命啊，?咕咚?来了！”

（3）请三个同学分别把兔子、小猴子和大伙喊叫的话读一读，并说说有什么不同？为什么不同？最后一问比较难，老师可做提示。 生答：有很多话都是越传越走样。因为他们是按照自己的.理解去说的，而他们的理解不一定对。他们不是有意造谣来吓唬人的。

（4）指导看插图（二）。说出图意。

举例：很多野兽都跟着跑起来，它们全张着嘴喊叫，面带惊慌的表情。

3、指名读第5段。

（1）师问：大象跑没跑？他是怎样跑的？

生答：大象也跟着跑起来。他是看见其他的动物跑，他也跟着跑起来。

（2）师问：野牛为什么没有跑？他是怎样做的？结果怎样？（课后第4题）

生答：因为野牛不知道“咕咚”是什么，它在哪里，所以它没有跑。 野牛拦住大象和其他动物，追问谁看见“咕咚”了。结果谁都没看见“咕咚”是什么，兔子只是说它听见的，“咕咚”在那边的湖里。

（3）指导看插图（三），并说说图意。

举例：野牛在前面，非常沉着冷静地拦住大家，追问谁看见“咕咚”了。

4、指导朗读6～7段。

（1）师问：他们来到湖边看见什么？听到什么？生答：他们来到湖边看见正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，听见“咕咚”的声

音。

（2）师问：最后大伙儿为什么都笑了？（课后第5题。）生答：因为大伙都明白“咕咚”是木瓜从树上掉进湖里发出的声音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它们感到自己的行动十分的可笑。

（3）指导看插图（四），并说说图意。

举例：大家的表情各不相同。野牛在严肃地讲道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再惊慌；老山羊一边听野牛讲话，一边思考；狐狸、小猴子和小鹿已经感到可笑了。

（三）让学生读全篇课文，并回答问题。

1、大家齐读一遍课文。

2、师问：你读了这篇童话，懂得了什么？

生答：我懂得做什么事，不应该盲目的跟别人跑，听信谣传，而要问个为什么，弄清事实真相。
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更新时间：2025/6/13 8:51:22