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雨点儿教学设计

范文

雨点儿教学设计 15篇

作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的雨点儿教学设计，欢迎大家分享。

雨点儿教学设计 1

教学目标

1、自主认读十二个生字，以及由它们组成的生词。

2、在识字的基础上能正确、流利地朗读课文。

3、学习生字“方”（“半、巴”机动）。

教学过程

（一）谈话引入，揭示课题

今天，我们来学习一篇新的课文（板书课题：雨点，雨点可爱极了，所以我们加上个“儿”字（板书“儿”），读起来既亲切又可爱，这叫儿化音，请大家跟我读。（告诉学生读完舌头往上一卷就行了。）

（二）初步感知课文

师：雨点儿有大有小，大雨点儿和小雨点儿从空中落下来时说了些悄悄话，你想知道吗？范读课文

问：你听到了什么？（生自由答）

（三）整体识字

1、大家说的真好，可以看出你们对雨点儿有了一些了解。现在，请大家自己来读一读课文，标出自然段序号，从课文中找出生字画上圈，再读一读、认一认。

2、大家都找到了吗？（找到了）你都找到了哪些字？

3、现在呀，老师想考考大家，看谁能把这些字读好!

（出示生字）看清楚了，读什么？

4、我们一起来看看这个，课文里有一个词“数不清”，叫什么呀？课文里说的是什么数不清？

5、那你还知道什么数不清？学生齐读“数不清”

好的，再看，读（出示词：云彩、飘落

谁能把带有这三个词的句子找出来，读给同学听吗？（一生读一句，师：读的真棒，全班一起读

6、出示生字：半，读什么？再看：空，生读、齐读，

7、出示：问，读，课文当中谁问谁呀，大雨点问小雨点什么啊？生：“你要到那里去？”看看这个符号，想想这个句子该怎么读？自己练练，请学生读（当学生读得好）——学得他一起来，生读后师范读，生再读。

（四）四人小组自主识字、学词。

1、自主识字

师：瞧,我们刚才把生字都找出来了,现在请各小组组长带大家读一读这些生字。

学生小组自学，老师巡视指导。

2、抽查、汇报

师：我想你们应该学的不错，那现在让我们轻松一下，跟老师到果园里摘苹果。

（五）学习生字“方、半、巴”

1、指导书空。

2、老师范写。

3、学生书写、教师巡视。

4、简单评价、展示。

　　（六）总结：

今天我们很高兴认识了小雨点儿和大雨点儿，我们不仅识了字、学了词、还读了句子。下一节课我们再来学习写生字、有感情朗读课文。希望大家回去去找一找《十万个为什么：植物》和《想念一朵小菊花》，查一查雨点们有什么本领、作用，下一节课我们一起分享。

雨点儿教学设计 2

【教材分析】

本课是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。

本课内容浅显，情节性强，文章的第五小节给我们留下“空白之点”、“顿歇之处”，有利于学生在阅读时根据自己的填充。本课的教学，就以第五小节为凭借，通过创设情境，不断地调动、激发学生的研读兴趣，引导学生自读自悟，在学习过程中让学生体验生活。

【设计理念】

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自学探究，自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还

【教学设计】

一、创设情境，激趣导入

１、欣赏课件《小雨沙沙》。

今天老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的小朋友可以请跟着一起唱。

２、刚才，小朋友们听到了什么？看到了什么？

３、今天，我们要去看看课文中的雨点儿又会发生怎样的故事？我们来学习课文《雨点儿》。

４、出示课题《雨点儿》。

谁能把课题读好？（读时让学生注意儿化音。）齐读。

二、读文，识字，初探

１、初探课文：

想知道雨点儿会发生什么事情，请自己读读课文，特别要注意的是：读通课文，读准字音。不会的可以请教同学。

２、识字，写字：

⑴ 生字宝宝们急着想和小朋友们见面了。（出示生字）自己读读。

⑵ 检查自学情况。指名读，开小火车读，齐读。

⑶ 教学生字“方”。谁能说说第二笔是什么笔画？

⑷ 写生字“方”。

３、读文，感悟，明理：

⑴ 学习句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

① 读：瞧，雨点儿来了！请自己读读这一句话。谁能读？哪里读得好？

② 理解：“数不清”，“云彩”，“飘落”这几个词。

③ 再读读句子，看看有没有不理解的地方？

“数不清”：多得没有办法数清楚。在生活中，还有什么东西数不清？（如：头发，人，树叶……）

“云彩”：

“飘落”：示范做“飘落”的动作。（用树叶）

④ 品读：现在，能不能把句子读好？自己读，指名读。

⑵ 品读雨点儿的对话。

① 数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，它们在半空中相遇了。会怎么样呢？（要是你们在路上相遇会怎么样？）让我们去看看。出示句子：

半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”

小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”

大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”

② 读读句子：他们在干什么？（说话）我们可以从这些提示语中（点一点提示语）知道雨点儿们在对话。

③ 朗读训练：老师是小雨点，就在你面前，哪位小朋来做做大雨点儿来问问我？（师生合作）

小雨点儿想问大雨点儿什么？（指名说）原来小雨点儿也想知道大雨点要去哪里？

刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话，好吗？找伙伴练一练。请学生读一读。分男女同学读一读。

⑶ 明理：

① 小雨点儿来到有花有草的地方，花和草会怎样？是呀，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。让我们一起读读这个句子吧！出示：不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。

② 大雨点儿到哪里去了？哦，没有花，没有草的地方好看吗？大雨点儿为什么要去这种地方？大雨点儿和小朋友们想得一个样，不久，没有花没有草的地方，发生了很大的变化。读句子：没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。

③ 大地变得如此美丽，是谁的功劳呢？要是你是小花小草，有什么想对雨点儿说的吗？让我们一起带着对雨点儿的喜爱，对雨点儿的感谢，去读读最后一小节。

四、课的延伸

学了课文，我们从课文中知道雨点儿给了小花小草充足的水分。有花有草的地方，花更红了，没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。雨点儿还会给大家带来什么好处？小朋友们回家去问问爸爸妈妈，也可以自己查找一下资料。明天，把你们知道的知识告诉老师和小朋友，好吗？

雨点儿教学设计 3

【教学目标】

１、读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重点】

通过朗读让学生知道雨水与植物的关系。

【教学难点】

知道雨水与植物的关系，(机动体会大、小雨点作用的不同)。

【教学过程】

一、设疑揭题

这节课我们继续来学习《雨点儿》，齐读课题。通过上节课的学习，你还有什么问题想问吗？

预设：为什么叫他们雨点儿呀？雨点儿有什么作用呢？他们去干吗了啊？为什么他们去的地方不一样啊？这是些怎么样的雨点儿啊？

整理问题：这是怎么样的雨点儿？雨点儿有什么作用？为什么他们去的地方不一样？

二、理解课文，感悟课文

小朋友提的问题可真多，下面就请大家带着这些问题，自由读读课文吧。

１、自由读课文，说说读懂了什么？

根据学生所感悟的，随机出现句子进行教学，在理解句子的同时解决学生所提的问题。

２、深入理解，学习课文

（出示）：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

读了这句话，你知道了什么？还有什么不明白的？

⑴ 理解数不清，如学生说我知道雨点很多？师问你是怎么知道的？谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊？指名上台画，在请同学上台画……师问，这画得完吗？（画不完）是啊，雨点多得数都（生齐说数不清）。

⑵ 理解飘落

你知道哪些东西是飘落下来的吗？（雪花、树叶、花瓣等）

看课件树叶飘落下来的情景，此时你想说些什么啊？体会慢、轻、柔的感受。读读飘落。再看雪花飘落的情景，用飘落来说一句话，并引导学生说得更具体，加上什么时候，雪花从什么地方飘落下来。

知道吗，雨点也是这样飘落下来的，你们看，（看课件）再来读读这句话，可以站着读，也可以加动作，想怎么读就怎么读，最后齐读。

３、课中操：课件出示小雨沙沙。

４、这么美的雨点儿，小朋友愿意来唱一唱吗？跟课件边唱边做动作。这首歌告诉我们了雨点的什么啊？（作用）

那课文中又是怎么写雨点儿的作用的呢？请小朋友在课文中找一找。

（出示）不久，有化有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。

自由地读一读。说说你读懂了什么。这段话有几句？

择喜欢的句子，读一读。

指名读，体会更、不久、等词的意思。

让学生看着画面内容，感情朗读第五小节。引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。

５、机动：为什么大雨点跟小雨点去的地方不一样啊？

演示出示一盆小花，让他们说说小花需要的是是大雨点儿还是小雨点儿？他们能换吗？你们能告诉我哪些地方更需要大雨点呢？（引导学生说出干旱的地区，沙漠地区那里需要更多的水分，所以大雨点去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。感受关心、友爱的情感）

三、拓展

你就是那些花啊，草啊，此时你最想说的是什么？” 可以戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？先请小小组合作排练，再选一、两组向全班小朋友交流。

【教学反思】

一、朗读的还不到位

在读“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来”我按上面的步骤，让学生感悟，数不清处理得还不错，但飘落这个词，我让学生先联系生活，说说哪些东西也是飘落下来的，然后就让他们看课件，一副树叶飘落的情景图，当时学生只是看图说话了，说树叶从树上飘落下来，秋天树叶黄了……等这方面去说了，根本就没体会树叶从树上飘落下来的那种轻、柔、慢。学生没感悟到，就读不出那种感觉，当时我也想到了读得不到位，但因为想到本课的重点应该是后面的句子教学，感悟雨点的作用，所以在这没创设情境，也没范读，所以这个地方处理得不是很好。

二、质疑不是很有价值

因为学生太小，所以我不敢让学生质疑后就围绕这几个问题进行教学，而是通读课文后，说感受引导学生学了两句话。所以这个质疑不是很有价值，不过学生提的问题很有价值，如“为什么课文中要说是大雨点跟小雨点呢，平时生活中的雨点应该是差不多的”，“为什么大、小雨点要去不同的地方？”“为什么有花有草的地方花更红了，草更绿了”等等。如果当时我能直接让学生解决提出的问题，把不能解决的问题再带入课文中，带着问题学，那就更好了。

三、拓展不够

我除了让学生说说生活中哪些东西数不清，哪些东西是飘落下来的，以及最后如果你是小花小草想对雨点说些什么。当然这些拓展是可以的，但如果能引导学生理解雨点作用的时候，“没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。”让学生说说雨点还落到了哪里，此时你感受到了什么？既可以引导学生感悟雨点的作用，又可以指导好朗读。

雨点儿教学设计 4

【教学目标】

１、复习巩固生字，做到正确认读、书写。

２、以读促悟，指导学生理解课文内容，体会课文表达的情感。

３、初步理解雨点与植物生长的关系，懂得一些自然道理。

【教学重难点】

１、有感情地朗读课文，体会课文表达的情感。

２、理解雨点与植物生长的关系。

【教学设计的基本理念】

在教学中，以读为本，通过“启读引趣──初读入境──细读自悟──品读体情──熟读积累”，来提高学生对语言的感受、领悟与表达能力，丰富学生的语言积累，促进学生语文素养的形成与发展。

【教学过程】

一、游戏激趣，复习导入

１、导语：同学们，上一节课我们学习了《雨点儿》一课的生字，现在我们来做一个游戏──“找朋友”，检查一下大家对生字的掌握情况。游戏的要求就是：把生字的音节找出来，放在生字的上面，让他们成为好朋友。大家说好不好？

２、一边出示画面，一边解说：你们看，雨点儿落下来了，一点儿、两点儿，还有好多好多雨点向下飘落，那么他们的朋友在哪里呢？请看：在这儿啦！（揭开生字）谁愿意第一个上来为他们找朋友？

３、指名学生上台。其他同学看他找的对不对？找的真不错，一起表扬他！

４、过渡语：同学们表现得真不错，为每个音节、生字都找到了自己要好的朋友！下面，请同学们闭上眼睛听一段录音，从录音中你听到了什么？你还想象到了什么？（我听到风声、雨声；我听到了开始下小雨，然后雨越下越大……）那么你想象到了什么呢？

二、初读课文，整体感知

１、首先请同学们用自己最喜欢的方式把课文读一遍，你可以自由地读，也可以找一个伙伴一起读，下面开始！

２、读完了课文，你能不能找出你最喜欢的一段话读给大家听一听！[指名学生读]请喜欢这一段的同学站起来一起读一遍！（边读边指导，读出语气）你还喜欢哪一段话？也为大家读一读！

三、细读课文，品评感悟

１、刚才呀大家都读的不错，下面老师想让大家再把课文有感情地读一遍，这一遍读的时候，还要思考一个问题：这么多的雨点儿是从哪里来的呢？开始读！

（雨点儿是从云彩里飘落下来的。）你是从哪句话中知道的？请你把这句话读出来！

出示句子：

⑴ “数不清”是什么意思？谁告诉老师？你能不能把“很多很多”“非常多”这种意思“读出来”呢，让我们大家都觉得数不清？

⑵ “飘落”是什么意思？怎样才能读出这种飘落的感觉、很轻的感觉，谁来读？

⑶ 下面我们来看一个画面，仔细地感受一下数不清的雨点儿如何从美丽的云彩中飘落下来的。（出示录象）现在我们带着这种感受齐读这一句，注意把“数不清”、“飘落”两个词表达的意思读出来。

２、同学们，当雨点儿从云彩里飘落下来的时候，走到半空中，大雨点儿和小雨点儿之间发生一件什么事呢？请你先把第二、三、四自然段找出来小声地读一遍，然后与同桌讨论一下，下面开始读！。

交流：他们之间发生了一件什么事？谁愿意起来说一说？（半空中大雨点儿问小雨点儿，你要到哪里去，小雨点儿告诉他，我要到有花有草的地方去，大雨点儿说他要到没有花没有草的地方去。）说得不错，我们一起表扬他！

（学生回答的时候随机板书：有花有草没花没草）

３、在半空中，小雨点儿与小雨点进行了一次有趣的对话，里面有一些问话的句子，读的时候一定要读出语气，现在请同学们分四人小组，训练一下小雨点儿与大雨点儿的对话，一人读大雨点儿的话，一人读小雨点儿的话，另外两个人读其他的话，也就是作者的话。下面请同学们开始练习吧。

４、哪个组愿意为大家表演一下？

５、现在我们再分四个大组朗读一下，第一组读大雨点儿的话，第二组读小雨点儿的话，其他两个组读作者的话。

６、大雨点儿和小雨点儿后来都到了自己想去的地方，那么他们到过的地方都发生了什么变化呢？请你再把它找出来自由地读一遍！（生读）

７、谁找到了，请你为大家读一遍。

８、这些地方究竟发生了哪些变化？你能告诉大家吗？

９、下面我们再看一个画面，亲自感受一下雨点儿给大地所带来的这些变化。

１０、我想我们的心情也是一样，你能不能把你的这种高兴的心情读出来？

１１、大家读得真好！现在老师还有一个问题，为什么大雨点儿、小雨点儿经过的地方会会发生这样大的变化呢？你知道其中的道理吗？说得太好了！老师真为你高兴！一起表扬他！

四、课堂小结

节课我们一起随着雨点儿来到了大地、来到了田野，（一边解说一边指点板书）看到了美丽的花草在雨水的滋润中快乐地生长、开放，感受到了大自然勃勃生机。最后，我们来听一听《小雨沙沙》这首歌，把自己当作小花、小草、种子，根据音乐自己创编动作，把动作做出来，把自己的心情表现出来！下面开始！（放音乐）太好了！同学们的表现真不错！最后我们一起大声地表扬一下自己就下课！好了！这节课我们就上到这里，下课！

雨点儿教学设计 5

【教材简析】

本文是义务教育课程标准实验教科书一年级上册第１２篇课文，是一篇科学童话，它用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。我们的生活离不开雨水。雨水和植物生长有密切的关系。

【教学目标】

１、认识１２个生字，学写“方、半”两个字；

２、正确流利地朗读课文；

３、了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。

【教学重、难点】

１、教学重点：认识生字和练习朗读；

２、教学难点：通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

【教学理念】

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 在追求自主感悟、个性体验、人文熏陶的新课标环境下，我们的语文教学更应该给学生的学习提供美丽畅想的情境和空间，让他们在美好的环境中学习语言，感悟语言文字的美，培养语感，陶冶性情，提高学习兴趣，更好地体现语文学科丰富的人文内涵。所以，教学中应采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。尊重学生个性化的学习方式，让课堂呈现鲜活的生命状态是本课力图追求的境界。

【教学过程设计】

一、创设情景，激发兴趣

１、猜谜：千条线，万条线，落到水里看不见。

２、演示动画：大小雨点。请学生说一说雨。

出示课题《雨点儿》，带读。

(设计意图：好的开始是成功的一半，通过猜谜、观看画面说话，激发了学生的学习兴趣，了解了学生对雨的认识水平，并让学生在交流中获得更多的关于雨的信息。在说话中注意引导学生将“雨点儿”这个词读正确，化解了儿话音的读音难点。)

二、品读课文，读中识字

１、初读：读准字音，感知内容：即慢速地、大声地读。

２、再读：圈圈划划，识记生字。

３、三读：通读课文，巩固生字。

４、“接雨点儿”的识字游戏：即一滴雨点儿对应一个本课要求认识的生字，师问：同学们，这些雨点儿后面都有秘密噢！谁愿意和雨点儿交朋友呢？把后面的秘密告诉大家好吗？

（设计意图：经过以上的层层提高，学生对课文有了一定的了解，对生字也有了初步的印象。但低年级学生学得快、忘得也快，因此，设计游戏恰到好处，在游戏过程中，给学生充分选择的时间和机会，让生字和他们一次次见面，使他们在快乐的氛围中识字，这样就达到巩固识字的目标了。）

三、指导朗读１～４自然段，体会含义

１、在游戏中出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。说一说，生活中还有什么东西数不清。

２、在文中找出带有“数不清”这个词语的句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。”读一读。

多媒体出示画面，说说自己的感受。

３、认读理解“问”、“回答”。

⑴ 出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来，交流，指导朗读，问：“你要到哪里去？”

⑵ 读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。

４、认读“方”。

要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子，让学生明确“地方”这个词中，“方”字读轻声。

５、同桌合作扮演大、小雨点读读课文，并指名反馈。

（设计意图：通过前面自己的练读过程，学生对课文已经较熟悉了。但是，一年级学生唱读的现象是普遍存在的，怎样克服呢？在这里，采用指名读、教师范读、表演读和自评、互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。例如：让学生当一当小雨点儿、大雨点儿，表演读一读，经过这样多方式、多层面的指导，学生读起来就有声有色，唱读的问题也就迎刃而解了。

四、课中操《小雨沙沙》

五、重点理解第五自然段

１、教师边范读第五自然段，边出示雨过后草长花开的画面，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。

２、让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨论交流：这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么?

(设计意图：本段教学中，让学生理解雨点儿与植物生长间的关系是重点也是难点。设计遵循了学生的思维特点，先通过具体形象的景观打开学生思维的阀门，接着放手让学生联系生活实际，借助句式说说雨点儿还给哪些植物带来了什么变化，学生根据各自不同的生活经验，从不同的渠道理解了雨点儿对植物生长的重要作用，使教学潜移默化，水到渠成)

六、根据学生的回答，让学生带着对雨点儿的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演

(设计意图：朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由的选择听众，自由的选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服的情感，自然而然地释放于朗读之中。)

七、指导书写“方”“半”，进行书写练习

(训练学生听说读写的能力是语文教学的主要任务，低段语文教学尤其不能忽视写字教学。在教学课文之后，让学生静下心来，学学字，写写字，动静结合，养成良好的学习习惯。)

雨点儿教学设计 6

一、激发兴趣，揭示课题

教师活动学生活动

１、投影出示迷语：千条线，万条线，掉到水里看不见。

２、提问：天上为什么会下雨？你们见过什么雨？

这节课我们学习和雨有关的课文。

板书课题：雨点儿。（范读指名读全班读）

１、猜迷语。

２、回答问题（雷雨暴雨大雨小雨雷阵雨毛毛雨）

读课题（单人读齐读）。

二、读课文，感知全文

教师活动学生活动

１、借助拼音读课文。（教师来回指导）要求：

用喜欢的符号把生字画下来。

读准每个生字的字音。

读通顺。

数出自然段，标上序号。

２、提问：雨点儿到底是从哪里飘落下来的？

１、读课文，标出生字，标出自然段。

２、回答问题：雨点儿是从云彩里飘落下来的。

三、理解课文，合作识字

教师活动学生活动

１、自由读课文（读准字音，连词，句子读顺。），碰到生字当场解决（“问”是前鼻音，“清、空、方、”是后鼻音，“数”是翘舌音，“彩”是平音，“点、飘”中间有介音“i”等）个别读，领读。

２、识字游戏（摘桃子游戏）

教师把今天学习的生字藏在每个桃子的后面，请小朋友上讲台来摘桃子，桃子后面有生字，学生读对了就可以拿走桃子。

３、练习读有生字的句子。

数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

重点理解：“数不清”“云彩”、“飘落”。

“数不清”：数手指；数头发。

“云彩”：看投影的图片。

“飘落”：比较：拿起石头、粉笔掉下来；拿起纸片、尼龙袋、棉花掉下来。

４、读课文（看清音节读准音，词连读，读后想想意思）提问：文中谁和谁在对话？该怎么读？

５、范读对话，学生跟读。

６、让学生来分角色读“大雨点”和“小雨点”的对话。

７、让学生读全文。

１、学生按要求自由读课文。单个读生字，跟读。

２、识字游戏学生的积极性很高。

３、读句子（跟读单个读）

理解词语：学生动手演示来理解词的意思。

４、回答：大雨点和小雨点

大雨点：老人家的语气。

小雨点：小孩子的语气。

６、分角色读“大雨点”和“小雨点”的对话。

７、自告奋勇的'举手读课文。

四、书写训练

教师活动学生活动

１、用生字卡片检查认字情况。

２、本课有三个字要求我们会写，现在老师教你们写这三个字。

方：观察“方”字在田字格中的位置，特别是点和弯钩的位置。（弯钩的起笔和落笔都在竖中线上）

教师范写。（对比方和了中的弯钩范写弯钩时，边写边念顺口溜：起笔平，弯度大，向左斜，中线钩。）

半：观察其在田字格中的位置，与“羊”进行对比。范写。

巴：“爸”去掉“父”与“八”字字音相同。

３、让学生练写，教师指导。适时投影学生的作业，给予一定的表扬。

１、识字。

２、仔细观察字的结构及笔画笔顺，还有和其他字进行比较。

３、学生练写。

雨点儿教学设计 7

教学内容

复习、谈话导入：

1.复习《青蛙写诗》中学到的儿化

音词：雨点儿，谈话互动：看到“雨点儿”三个字，你想到了什么？有什么想说的吗？

2.课文朗读音画欣赏。

设计意图

巩固刚学过的知识，

联系生活积累，导入课文学习，先整体感知全文。

一、打着问号的雨点儿

1.听完了课文，我们认识了大雨点儿和小雨点儿，快速抢答，看谁听得最认真：

大雨点儿要去的是：

小雨点儿要去的是：

他们去过的地方怎么样了？

设计意图

听完配音画朗读后，引导学生提取简单信息反馈，对课文有一个大体了解。

2.你喜欢这样的雨点儿吗？

半空中的雨点儿还有很多很多，这不，这里有一些穿着问号衣裳的雨点儿，想请教你们他们头上都有个什么字呢！

（分组出现）

1）多音字：数、长

2）新偏旁：彩、空、到

3）独体字：方、半、更、出

4）对比字：问——（闪）

绿——（红）

学生分组识记，并交流识记方法。多音字强调读音，新偏旁强调穴宝盖（儿歌：房顶平平秃宝盖，加个烟囱是宝盖，住进八人穴宝盖。）独体字可以组词及语境识记。教师在学生回答时相机板书“数、长、彩、空、到”等在黑板上。

设计意图

以“穿着问号衣裳的雨点儿”的情境创设、以及分组识记的方式等充分调动学生识记生字的积极性与创造性。

3.读记生字：领读、指读、齐读。

当看到孩子们都认识了雨点儿身上的字，雨点儿的问号就变成笑脸啦！变成了快乐的雨点儿。

设计意图

用多种形式的朗读，巩固对生字的识记。

二、快乐跳舞的雨点儿

快乐的雨点儿希望你们能读好课文，读出他们的快乐，可以吗？

1.读好对话

半空中，大雨点儿问小雨点儿；“你要到哪里去？”

小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。”

大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”

——听老师范读

——自己练习读

——同桌分角色读

——展示读

——男女生分角色读

设计意图

大雨点儿和小雨点儿的对话是朗读的一个重点，问句的语气，角色的语气，通过示范指导与学生自己的揣摩体会。

2.读好停顿

不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。

——自由说说逗号和句号的停顿怎么读。

——指读，师指导。

——小组一起读。（互相纠正）

——全班齐读。

设计意图

逗号和句号在上篇课文《青蛙写诗》的学习中已经掌握了，两个标点符号在朗读中的停顿需要再掌握，但要避免学生刻意停顿很久的现象。

3.读好全文

——师生合作读。（分角色）

——配乐朗读。

你们的朗读太棒了，看，雨点儿高兴得在地面上跳起了舞呢。（播放一段欢快的下雨视频或图片）

设计意图

通过师生合作与配乐的方式，在之前重点局部朗读的基础上完整地全文朗读，提高朗读水平，加深对文章的体会。

三、五颜六色的雨点儿

雨点儿听到你们这么棒的朗读，更开心了，他们想，如果小朋友们能认真正确地书写他们肚子上的生字，他们就不仅快乐，而且还是最漂亮的雨点儿啦！

出示要书写的生字：

1.书写刚刚识记过的字：问、半

——生观察，说说要注意什么

——师范写，生书空。

——生练写，评价。

2.书写另外三个字：有、从、你

——强调左右结构的字：左窄右宽，“从”字左右两边的差别；“有”字下面不是“月”字。

——指生上台试写，点评。

——练写。

3.同桌互评出最漂亮的字，打上五星。

4.看到你们写的字这么漂亮，肚

子上有字的雨点儿变成了五颜六色的雨点儿，把花朵和小草的颜色都穿在身上了，他们更漂亮啦！

设计意图

要书写的字也出现在雨点儿的肚子上，分两部分书写，第一部分“问”和“半”字主要由学生观察说出书写要注意的方面，教师范写；第二部分“有、从、你”在学生观发言的基础上教师重点强调左右结构的字的书写，由学生范写，集体点评完善。这样的方式更多变化，便于调动学生的学习积极性，也能充分体现学生的学习自主性。

四、长着翅膀的雨点儿

1.自由想象：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来，有的去了有花有草的地方，有的去了没有花没有草的地方，他们还可能去了哪里呢？看到了什么，发生了什么呢？小朋友们可以自由想象一下。

2.指答分享，师相机指导完善语言。

3.小组分享，小组成员都充分说出自己的想法，还可以互相提出建议。

4.小结：雨点儿给大地带来了美好的变化，大家都喜欢他。

设计意图

“教材不过是个例子”，一年级的孩子天真无暇，要重视想象力的培养以及其语感、语言完整性的引导，学以致用。

五、依依不舍的雨点儿

这节课我们做了什么呢？通过识记生字，让带着问号的雨点儿变成了绽放笑脸的雨点儿；通过了朗读，体会了雨点儿的快乐；通过书写，让雨点儿变得更漂亮了；通过想象，让雨点儿长出了翅膀，虽然课文学完了，但是雨点儿一定非常喜欢你们，非常舍不得你们。希望你们回家后继续朗读课文，读好停顿，争取背诵。再找一找还有没有其他描写雨点儿的儿童诗、古诗、小文章读一读，你们可以做到吗？

设计意图

总结全文学习，引导学生梳理学习内容，感知“学有所获”，让整堂课在学生与雨点儿的学习对话情境中完满结束，并将拓展学习延伸到课外。

板书设计：

8.雨点儿

打着问号的雨点儿：数长彩空到

快乐跳舞的雨点儿：对话、停顿

五颜六色的雨点儿：问、半、有、你、从

长着翅膀的雨点儿：还去了？（想象）

依依不舍的雨点儿：阅读

雨点儿教学设计 8

教学目标：

1、深入全息识字，以本课“点、数、清、彩、飘、落、空、问、回、答、方”11个生字为契机，进行辐射性识字，练习全息“点横头”生字书写。

2、感悟汉字的形体美，感受学习汉字的乐趣。

3、培养热爱祖国汉字的情感。

教学重点：

全息识记11个生字，以点带面。

教学难点：

调动学生识记生字的积极性，运用多种方法识字。

教具准备：

1、儿童歌曲《小雨沙沙》。

2、多媒体课件。

3、“雨点儿”等生词卡片。

教学过程：

一、儿歌引题，显态全息识字。

课件。师描述：两个乌云小娃娃，见面就吵架，轰隆隆，轰隆隆，流出眼泪哗、哗、哗。

1、“字画同源”，汉字演变过程全息。

课件出示汉字的演变过程。（从小篆----隶书----楷体）师描述。

板书课题：师在田字格中写“雨”字，象形字记忆：“雨”字外面这一横就是乌云。里边的四个点就是可爱的小雨滴。四个小雨滴排得整整齐齐。我们把一个一个可爱的小雨滴叫-----雨点儿（出示词语，读）

2、常用字组合常用词，以点带面归类积累全息。

师：生活中你还见过怎样的雨？

词语积累：雷雨小雨大雨风雨细雨阵雨

及时雨和风细雨狂风暴雨雨过天晴

二、寓识于读，整体感知，随文全息识字

1、师：（下雨的时候，小雨点和大雨点也会说悄悄话。他们会说些什么呢？请同学们翻开语文书，读读《雨点儿》这篇课文！不会读的字请拼音帮帮忙。

2、认读带拼音的生字。

3、强化。

（1）“识用结合”，还原生活全息识字：

看花园图：你看到了什么？（小鸟，小路，花等）

一起来数一数，花园里有多少花儿？

（出示词语：数不清）

回归还原生活，全息“数”字：生活中你还知道什么也数不清？

生活中处处是我们识字的课堂，等着我们去发现，去学习。

（2） 字理出发，找朋友横向全息识字

再看图：找出彩虹。（出示“半空中”，读词语）

声旁全息学习“彩”

菜彩

（）园云（）

（）（）

（出示词语：云彩）

（3）“ 寓解于境”，图示全息

看图（出示课件）雨点儿离开了云彩妈妈的怀抱，在天空中飘啊飘。落在大地上，这就叫----飘落（出示词语“飘落）齐读三遍

（出示课件）师：瞧，除了雨点儿能飘落下来，你还看过什么东西是飘落下来的？

（4）“管中窥豹”，部分蕴含整体全息。

师：同学们知道的可真多，这些东西是靠什么力量飘落下来的？

（它们都是靠风的力量飘落下来。所以飘字的右边是……（风字）

小结：有些字可以从它的某一部分，就可以知道这个字的意思。师：现在我们看看这个“落”，能不能根据这个字的一个部分理解它的意思。

（5）抓住对话识字，还原语境全息。

看课件。大雨点和小雨点相遇，他们会说些什么呢？（原来一个在问，一个在答）出示词语

一起来看看“问、回、答、”这三个字，仔细瞧瞧，他们有什么地方是相同的？

师：有口才能问，才能回答，（出示词语：回答）齐读。

（6） 追根溯源，比较识字全息：

你们用什么方法来记住这几个字呢？

（一个大“口”里面一个小“口”就是“回”字。口字里面进了一个口，口字里面出了一个口，这样反反复复，来来回回。）

（“门”字里面一个“口”，就读“问”。学问学问。就是说学习要主动，不懂就要---开口问）

师：想一想，还有哪些字是口字旁的？（吃喝哈等）

分角色读。

师：如果你是雨点儿，你要去什么地方？为什么？（出示：地方）

三、指导书写（点横头书写全息）

指导写“地方”的“方”字。

四、课间轻松一刻。

1、这个“方”写得真漂亮，下面我们一起跟着雨点儿去一个美丽的地方看看。雨点儿特别爱唱歌，听。（播放小雨沙沙）（出示歌词）

2、颐养禀性，识字在音乐旋律中多维度全息

师：仔细看一下歌词，有没有哪个字以前不认识的，现在认识了？

师：同学们都很喜欢唱歌是吧。看来唱歌也能帮助我们识字呢。

五、复习词语，字词相生全息。

雨点儿数不清云彩飘落问回答地方

六、小组合作，复习巩固潜态全息

刚才同学们读得真好，下面老师把所有的生字生词都请出来，并且把课文内容变成一首小诗，请同学们四人小组，用自己喜欢的的方式读一读这首小诗。

天空中，雨点儿飘，/数不清，有多少。/雨点儿问云彩：/“妈妈，妈妈，我该去哪里？”/云彩回答说：/“孩子，孩子，你看看，/“哪里需要你，你就去那里。”/；

小组读，指生读。

七、总结延伸，新旧互生全息。

雨点儿教学设计 9

教学目标

〖知识与能力目标〗

１、复习巩固带有生字的新词；会写“半”、“巴”字。

２、能正确流利地朗读课文，在阅读中，了解课文内容。

过程与方法目标

用学生喜欢方式学习课文，结合生活实际理解课文内容。

情感目标

在朗读课文中，理解课文内容，感受大自然的美。

教学重点

１、在田字格中写好“半”、“巴”字。

２、能正确流利地朗读课文。

３、懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

教学难点

１、通过读课文使学生知道雨水和植物生长的密切关系。

教学过程

一、引入

猜谜语引入课题，齐读课题，读准儿化音。

二、首读课文。

1、按照视频里老师的要求：学生小声读课文把不认识的字圈起来，借助拼音多读几遍。

2、学生跟着视频认读带有生字的词语。

3、找出带有“数不清”、“飘落”这两个词的句子。指名读。

4、理解“数不清”，并进行短语训练：数不清的（）

5、理解“飘落”。

（1）学生自己理解，并用动作演示。

（2）看视频里老师的演示，加深理解。

6、品读第一自然段。

7、指导学生看插图，想想：雨点儿从（）飘落下来。

小松鼠从（）跳下来。

亮亮从（）跑出来。

并进行句子训练：小草从（）长出来。

（）从（）。

三、再读课文

过渡句：是呀！雨点儿从云彩里飘落下来。它飘到什么地方？那里发生了什么变化？咱们再来读读课文吧！

不过，这次读课文跟刚才不一样。请看电视。

看视频，听读书要求。

1、学生选择段落读课文。

2、指名连读课文。

3、看视频，听读课文。思考：大、小雨点儿飘落什么地方？那里发生了什么变化？

4、指名说，理解课文内容。

5、同桌说说：你喜欢雨点儿吗？为什么？

6、指名说，感受雨点儿带给大自然的美。

7、再听视频里的学生说，学习如何将语言表达得更清楚。

8、再次品读第五自然段。

四、由课内向课外拓展延伸

1、品读全文。

2、拓展：如果你是雨点儿，你还会去到哪里？会让那个地方变成怎样？

五、写字指导

1、学生先说注意的地方。

2、看视频书空。

3、老师范写。

4、学生书写。

5、评书写情况。

雨点儿教学设计 10

设计理念：

对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验世界基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。在对《雨点儿》进行教学设计时，我特别注重：

1、注重教师的有效引导。

2、架起生活与教材的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。

3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主民主的氛围中学习，自主地读、说。

教学目标：

1、复习11个生字，会认，会读。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟语言。

3、通过学习，了解雨水与植物生长的密切关系，激发学生观察自然现象的兴趣和热爱大自然的思想感情。

4、理解“数不清”“飘落”的意思，并能联系生活实际进行“ 从。”的句式说话。

教学重、难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟语言。

2、理解“数不清”“飘落”的意思，并能联系生活实际进行“ 从。”的句式说话。

教学准备：

生字卡片、多媒体课件

教学过程：

一、情景导入，复习生字

1、上节课我们和雨点儿做了新朋友。这节课我们一起再跟她一块儿学习，一块儿做游戏，我们就变成了——（好朋友）

2、现在请上我们的好朋友也到教室来，好吗？注意邀请雨点儿要把他的名字读准。（强调儿化音）哪位小朋友愿意来邀请他呢？要用上礼貌用语哦！（指名进行说话训练）

3、雨点儿听到这么有礼貌的邀请，准备进教室啦！但是他在进教室前，想请小朋友们来认认这些生字朋友。

（1）、出示生字（指名读——开火车读）

（2）、生字读准了，那这些词语呢？出示词语（生带读）

4、生字朋友认得这么准，雨点儿可高兴了，他急着要进来了，我们一块儿来喊，好吗？（生轻声喊“雨点儿”）

过渡：你们看，雨点儿来啦！（打开课件，雨点儿纷纷从天空落下来，一边唱着“小雨沙沙”的歌）

【设计意图】复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握好已学的生字。教师的情境导入，又把学生引入到文本之中，让学生带着浓厚的兴趣去学习。

二、学习第1自然段

1、来了这么多的好朋友，谁能数得清？

2、是呀，数不清的雨点儿，从云彩里飘落了下来。（出示句子）

（1）、谁来读读这句话？（都想读呀！）那我们就来比比谁读的雨点多。小朋友们先自己练习一下，好吗？（练读——指名读——齐读）

（2）、刚才这位小朋友还做了动作，那我们能学着她的样子加上动作来读吗？（带动作读）

3、除了课文里的雨点儿数不清，开动脑筋想想看，你还见过什么东西数不清呢？（出示课件提示：头发、雪花、星星、树叶、小草……）只要我们留心观察，就能发现大自然里有很多东西都是我们数不清的。

4、刚才很多小朋友在做动作的时候，我注意到了你们做了这么一个动作（飘落），这是什么意思呢？（这是“飘落”的意思，因为雨飘下来很轻）是啊，雨点儿被风一吹，轻轻地飘着落下来，这就叫飘落。（那我们在读这个词的时候，也要——轻一点儿。好，我们再来把这句话读一遍。（齐读第一自然段）

5、雨点儿从云彩里飘落下来。小朋友们能模仿这个句式再说一说吗？

（）从（）。（课件提示）

【设计意图】让学生结合生活实际进行自读自悟，在课文的句子中理解词语，又用词语拓展思维，进行说话，做到了对语言的积累、内化和吸收。

三、品读2—4自然段

1、这数不清的雨点儿里面有大雨点，又有小雨点（出示图片）。瞧，这就是其中一个大雨点，那就是其中一位可爱的小雨点。小雨点看见大雨点匆匆忙忙地从他身边路过，睁大了眼睛，好奇地问着，大雨点呢？笑眯眯地回答着。他们在问什么，答什么呢？让我们到课本中找找答案吧。在读之前，听清楚朗读要求。（出示朗读要求，生自读自找）

2、小朋友找到了问题的答案，老师也找到了，曾老师很想读一读，能给我一次机会吗？师朗读对话。（故意读的一字一顿，很认真但较为平淡）

（1）、刚才，老师读了他们的对话，小朋友觉得老师读得怎么样？（学生中可能有说“好”的，但更多的说“不好”）

（2）、（故作惊讶）：刚才，老师读得正确吗？（学生回答：正确）认真吗？（学生回答：认真）那为什么还有那么多小朋友认为老师读得不好？你们能不能给我找找原因，让我读得更好呢？（学生回答：不熟练；没有惊奇与高兴的样子）

（3）、哦，读得不好的原因都找到了。那，你们练得熟练些，等会儿给我做示范，好吗？（生练读）

（4）、哪位小老师愿意来给我做示范？（指名读）小老师读得真好，我再来试试，好吗？（师再读）现在老师读得怎么样？（生评价）

（5）、瞧，老师通过虚心学习读的得有进步了。那小朋友们一定能读得更好。来，我们就分角色来读读这组对话吧！（出示课件，生角色朗读）

【设计意图】此环节，巧妙地设计了一个指导朗读的过程，最大限度的激发学生读的欲望，让学生在情境中逐字逐句地朗读，自然而然地降低了难度。在读的过程中，形式多样，有自由读，指名读，同桌合作读，男女生分角色读，不仅提高了孩子们朗读的水平，同时还让孩子们在学习伙伴面前展示了自己的“成果”，初尝阅读的快乐。

课中律动：大雨点儿和小雨点儿要去找自己的新家了，让我们跟着音乐与他们一起去找新家，好吗？（律动《小雨沙沙》）

四、学习第五自然段

1、大雨点儿和小雨点儿真开心呀！都找到了自己的新家。不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧！（放课件）你能用动听的语言来赞美这些美景吗？（指名答）

2、有位小诗人欣赏完雨后美景后，它写了一句诗赞美雨点儿：

出示：（雨点儿是绿色的，小草喝了它，变得更绿了。）

3、我们也来学做小诗人吧，仿说句子。（出示雨后美景图提示学生说话）

【设计意图】在学生看了直观的图片后，给学生创作的时间和机会，尝试让学生仿说，做到学以致用。学生能够把学到的表达方法在自己的语言中加以运用和再创造，对于学生的语言表达能力的提高大有益处。

4、是呀，雨后的世界是多么美呀！让我们美美地读一读课文的最后一个自然段吧！（生齐读）

5、读了这段话，小朋友们有没有什么问题想问呢？（生提问）

可能的问题：（1）、有花有草的地方，花为什么更红，草为什么更绿？（2）、没花没草的地方为什么能长出花和草？

五、小结：

1、我们的地球越来越美了，这些都是谁的功劳呀？（雨点儿）那我们再亲切地叫他一次吧。（生齐：雨点儿）

2、如果你就是这些小花小草，你会对雨点儿说什么呢？（出示课件，生想象说话）

3、是呀，雨点儿，小朋友们喜欢你，老师喜欢你，小花小草更喜欢你！小朋友们，雨点儿又要去浇花浇草了，让我们轻轻地拿起课本，美美地读一遍课文来欢送雨点儿，好吗？（配乐齐读全文）

【设计意图】通过创设情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想像力和创造力。最后，回归全文，使学生对文本的学习有整体感。

七、作业

学完了这篇课文，小朋友们都知道雨点儿落在草地上，小草会更绿；雨点儿落在树林里，树会更高；雨点儿落在花园里，花会更红；雨点儿落在菜园里，青菜会更绿……雨点儿能帮植物生长，它还能干什么呢？回家可以问问自己的爸爸妈妈。

【设计意图】将课文内容延伸，让孩子们的个性得到充分发挥。

雨点儿教学设计 11

【教材分析】

课文《雨点儿》是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第１２课，它是一篇科学童话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来，课文用了拟人的方法，通过大雨点和小雨点的对话，让学生感悟到雨点能给大自然带来无限生机，从而激发学生对大自然的喜爱。

雨，孩子们大多不喜欢，因为它带给孩子们更多的可能是无法到户外去活动的烦恼，但相信学完了这篇课文，小朋友对雨的喜爱会多一层。

【学习目标】

１、认识１１个生字，学会写“方、半、巴”。

２、理解课文内容，弄清雨水同植物生长有着密切的关系；

３、能正确、流利地朗读课文，用感情地读好对话。

【学习重、难点】

１、教学重点：认字和练习朗读。

２、教学难点：弄清雨水同植物生长有着密切的关系；解释词语：飘落、雨点、云彩。

【教学理念】

１、采用听读识字法进行教学，在反复练习和教师指导的朗读过程中认识生字，并有效地解决低年级学生唱读的问题。

２、积极倡导自主、合作的学习方式。

３、充分开展探究活动，让学生从生活中找出雨水对植物的生长有帮助。

【教学准备】

多媒体课件、识字卡片、雨点图、羽毛。

【教学时间】

２课时。

【教学过程设计】

一、激趣导入、揭示课题

１、播放不同的雨声。

同学们，你们听到了什么啊？（学生自由说）。

２、课件展示不同的雨景，让学生“耳闻目睹”雨声和雨景。

３、揭示课题：下雨的时候，小雨点和大雨点也会说话呢，这节课我们一起来学习一篇新的课文。题目是《雨点儿》

４、指导学生读一读课题，强调儿化音的读法。

二、初读课文，识记生字

１、组织学生初读课文。

要求∶用自己喜欢的方式读课文,不会的认的字用笔先圈出来,然后想办法认识他。大雨点和小雨点说了些什么？

２、组织各小组认读生字，摆生字卡，同桌交流：（出示课件）

师：同学们刚才都读得很好，现在老师想考考大家。（引导学生进行生字识记游戏，教师适时给予奖励。）

３、互相读读课文，加强记忆。

学生自读课文后相互交流（知道什么说什么，了解多少说多少，让学生在宽松的环境中交流互补）

三、再读课文，理解新知

１、这篇课文有共有几个自然段,请同学们在课文上标上序号；

２、第一自然段

⑴ 读第一句：

课文上说的云彩就是我们常看见的天上的云。

问：云有颜色吗？都有什么颜色？

⑵ 老师相机告诉学生：云是由水滴和冰晶聚集形成的物体，当云碰见冷空气的时候就会变成雨点落下来，当天气太冷的时候就会变成雪花，所以我们冬天可以看见下雪。

⑶ 教师简笔画，画一朵云，先画三点水滴。

老师这样画，可以吗？（估计有学生说雨点太少，再请学生上讲台画雨点）

⑷ 你们说这里有多少点雨滴？（数不清的雨点就是很多很多，没有办法数。）

⑸ 雨点从云彩里飘落下来：飘落是怎么样的？谁来说说？然后拿出羽毛与粉笔，让学生比较下羽毛与粉笔在落下的时候有什么区别，然后解释飘落是飘飘晃晃地降落下来的意思。

３、第二～四自然段

⑴ 自然过渡：这里面有大雨点，有小雨点，他们在说些什么？（引读对话）

⑵ 练习朗读对话：分别读小雨点、大雨点的话（注意问的语气）

⑶ 他们在什么地方说话？（解释空中、半空、地面，理解“半空”）

⑷ 学习“半”和“方”。（书空，在作业本上书写）

４、最后一个自然段

⑴ 出示课件：没有花的地方，长出了花；有小花的地方，花长大了，草更绿了。你们看，这是课文哪一句话写的？找出来读一读。

⑵ 指名读，表演读。

４、齐读全文。

四、质疑问难，延伸扩展

师：同学们，我们学了这篇课文后，还有什么不懂的问题吗？

鼓励学生提出问题并尝试解答问题，培养学生的探究意识

五、巩固练习，亲身实践

１、出示大屏幕识字：说说你认识了课文的哪些字，不会认的字怎么办？说说你的好办法。

（认字时启发学生用上熟字、部件和偏旁。例如“青”加上“氵”就是“清”；“漂”去掉“氵”，加上“风”就是“飘”；“闪”去掉中间的“人”，换上“口”就是“问”；“房”去掉“户”就是“方”）

２、开火车读生字。

（字音重点：“彩”是平舌音；“数”是翘舌音；“清、空、方”是后鼻音）

３、出示课件：游戏识字：小雨点落到哪里？（指名上台做）

wèn bàn fáng diǎn huí fāng diàn

半点回方房问电

十、指导写字

学写独体字：方、半、巴

十一、作业

１、读课后"我会读"中的三句话。

２、我们还可以说：从。（老师从教室里走出来、小花猫从树上跳下来、老鼠从洞里钻了出来、）

【板书】

雨点儿

大（有花有草）小（没花没草）

让花更红草更绿开花长草

美丽的大自然

雨点儿教学设计 12

教学目标：

１、读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点:

通过朗读让学生知道雨水与植物的关系。

教学难点:知道雨水与植物的关系，(机动体会大、小雨点作用的不同)。

课时：２

教学过程：

一、设疑揭题

这节课我们继续来学习《雨点儿》，齐读课题。通过上节课的学习，你还有什么问题想问吗？

预设：为什么叫他们雨点儿呀？雨点儿有什么作用呢？他们去干吗了啊？为什么他们去的地方不一样啊？这是些怎么样的雨点儿啊？

整理问题：这是怎么样的雨点儿？雨点儿有什么作用？为什么他们去的地方不一样？

二、理解课文，感悟课文

小朋友提的问题可真多，下面就请大家带着这些问题，自由读读课文吧。

（一）自由读课文，说说读懂了什么？

根据学生所感悟的，随机出现句子进行教学，在理解句子的同时解决学生所提的问题。

（二）深入理解，学习课文

［出示］：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

读了这句话，你知道了什么？还有什么不明白的？

１、理解数不清，如学生说我知道雨点很多？师问你是怎么知道的？谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊？指名上台画，在请同学上台画……师问，这画得完吗？（画不完）是啊，雨点多得数都（生齐说数不清）。

２、理解飘落

Ａ你知道哪些东西是飘落下来的吗？（雪花、树叶、花瓣等）

Ｂ看课件树叶飘落下来的情景，此时你想说些什么啊？体会慢、轻、柔的感受。读读飘落。再看雪花飘落的情景，用飘落来说一句话，并引导学生说得更具体，加上什么时候，雪花从什么地方飘落下来。

Ｃ知道吗，雨点也是这样飘落下来的，你们看，（看课件）再来读读这句话，可以站着读，也可以加动作，想怎么读就怎么读，最后齐读。

课中操：课件出示小雨沙沙。

这么美的雨点儿，小朋友愿意来唱一唱吗？跟课件边唱边做动作。这首歌告诉我们了雨点的什么啊？（作用）

那课文中又是怎么写雨点儿的作用的呢？请小朋友在课文中找一找。

［出示］不久，有化有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。

Ａ自由地读一读。说说你读懂了什么。这段话有几句？

Ｂ选择喜欢的句子，读一读。

Ｃ指名读，体会更、不久、等词的意思。

Ｄ让学生看着画面内容，感情朗读第五小节。引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。

机动：为什么大雨点跟小雨点去的地方不一样啊？

（三）拓展

你就是那些花啊，草啊，此时你最想说的是什么？”

可以戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？先请小小组合作排练，再选一、两组向全班小朋友交流。

反思:

一．朗读的还不到位．

二、质疑不是很有价值

三、拓展不够

雨点儿教学设计 13

教学要求：

1．通过学习以及电脑演示初步感知雨水对植物生长的作用这一科学常识。

2．运用电脑网络学生自主认读十二个生字，以及由它们组成的生词。

3．在识字的基础上能正确、流利地朗读课文。

4．学习生字“方”。

课前准备：相应课件、《小雨点》伴奏带、录音机、生字卡（七套）蘑菇生字卡、森林背景、装饰课题、“点”生字卡、找朋友游戏工具。

教学过程：

（一）创设情景，揭示课题

师：老师知道你们最近新学了一首歌《小雨沙沙》，我们一块儿来唱一唱、表演一下好吗？（配乐唱，可加上动作）

师：你瞧雨点儿多么可爱呀！种子喝了甜甜的雨水，直嚷道：“我要长大，我要发芽。”田野里的禾苗，森林里的花草树木，草原上的小动物都喜欢雨点儿。今天我们就来认识一下雨点儿。（出示课题）这哪一个字是生字呀？（点）请大家认读。（学生读，读好第三声）它的部首是：四点底。雨点儿可爱极了，所以我们加上个“儿”字，读起来既亲切又可爱，这叫儿化音，请大家跟我读（可加手势指导：读完点舌头往上一卷就行了）。

（二）初步感知课文

师：雨点儿有大有小，大雨点儿和小雨点儿从空中落下来时说了些悄悄话，你想知道吗？请你听一听，看一看。（电脑演示并配有课文朗读）

你听到了什么，看到了什么？（生自由答）

师：大家说的真好，可以看出你们对雨点儿有了一些了解。现在，请大家自己来读一读课文，标出自然段，从课文中找出生字画上圈，再读一读、认一认。

师：大家都找到了吗？（找到了）

你都找到了哪些字？（我找到了清、飘－－－－－－）

你找的真多，还有呢？（我找到了数、半、空－－－－－－）

你真棒！－－－－－－

师：瞧，我们刚才把生字都找出来了，现在请各小组组长带大家读一读这些生字。

学生小组自学，老师巡视指导。

（三）在游戏中识字、学词、读文。

1．识字

（1）出示课件（摘苹果，带拼音生字）师：我想你们应该学的不错，那现在让我们轻松一下，跟老师到果园里摘苹果。你们看，苹果树上结满了又大又红的苹果，想吃吗？只要你能带大家拼读出苹果上的生字，就能摘下苹果。谁来试一试？

（2）师：刚才大家的收获可真不少，认识了这么多的生字。那现在请组长再带大家读一读、认一认生字卡，看一看是不是每一位同学都会念了，都认识这些字了，大家可以互相帮助。一会儿我们还要去采更大更红的苹果。

师：都读完了吗？走，我们去采更大的苹果。

（3）出示课件（摘苹果，不带拼音的生字）师：你看看这棵树上的苹果真大呀，苹果上的生字没有了音节，可有点难摘，你还会吗？

（4）巩固：老师出示不带拼音的苹果图，指名由学生当小老师带大家

生：请大家跟我读“清”（直呼）

师：你太厉害了。

师：这个“清”字你用什么方法记住它呀？

生（指名答）：左边是三点水，右边是青字。

师：好，我们接下去摘。

生读（直呼）。（读对了苹果就掉下来，及时纠正发音。）

依此类推。（当读到“清”、“飘”、“空”、“问”时，可以问学生：你是怎么记的？）

师：你们可真了不起，摘了这么多的苹果，高兴吗？（高兴）老师还要告诉你们一件更开心的事。

（4）游戏巩固。师：今天，我还邀请了许多雨点儿来和大家做游戏，谁要？老师先把雨点儿分给大家。（雨点：大雨点12个，写生字；小雨点12个，写音节。把雨点儿分发给学生。）

师：请拿到雨点的同学都读一读，认一认手上的雨点儿。好，我们来玩找朋友游戏。

师：请拿到大雨点儿的小朋友快快站到讲台上来，（全班拍手唱找朋友歌，直到站好）好，开始找朋友。

生1“清”：（按顺序）我是“清”，我的朋友在哪里？（师拍手）

生2（小雨点）：在这里，在这里。

生1.2：请大家跟我们读“清”

师：真好，请你们先下去，接下去找。

师：他们都找到自己的朋友了吗？（找到了）今天，老师发现大家认字的本领真棒，记字的方法也真不少。

2．学词

（1）师：大家还想玩游戏吗？（想）那我们去森林里的草地上玩游戏吧！看，草地上长满了什么？（蘑菇）老师把刚才学的字组成许多词藏在这些蘑菇里，看看谁的眼睛最亮，能把他们找到。（出示蘑菇词卡，森林背景）

师：老师请8位同学上来采，采到的也要带大家读一读。

生采

生：请大家跟我读“数不清”。（全体跟读）

师把蘑菇放回原地。

（词：雨点儿、数不清、云彩、飘落、半空中、回答、问、地方〈轻声音〉）

师：你们的眼睛可真亮呀，老师把字都藏在词里了，还能找到。

3．读文

（1）师：现在，我再把这些词藏在句子里，看你还能不能找到？

生：能。

师：请大家看课文，你能找到由“数不清、雨点儿、云彩、飘落”这些词组成的句子吗？（师摆蘑菇）

生读第一段

师：你读的真好，谁还愿意给大家读一读这一句？

生读1—2名。

师：你还能找到由“半空中、问”这些词组成的句子吗？（师摆蘑菇）

生读第二段

师：“空、中”是后鼻音，跟我读。不错，大家一块儿来读一读这一句吧！

师：（师摆）那“回答、地方”在哪呢？

生读第三段

师：他的问句读得真好，哪一组同学愿意像他这样读一读。

1—2组同学读

师：课文中哪里还有“地方”这个词呀？

生读第四段。（读好轻声音）

师：你读的真不错，男女生来比一比谁念的好。

分男女生读

师：念的真好。还有没有找到“地方”这个词？

生读第五段。

师：你读得真好，这一次我也想和大家一块儿读一读，我们一起来吧！

（2）师：你们可真是厉害的小侦察兵呀！眼睛可亮了。那我们来连贯地朗读一下全文。（生读）

（四）学习生字“方”

1．指导书空。

2．老师范写。

3．学生书写、教师巡视。

4．简单评价、展示。

（五）总结：今天我们很高兴认识了小雨点儿和大雨点儿，我们不仅识了字、学了词、还读了句子。下一节课我们再来学习写生字、有感情朗读课文。希望大家回去去找一找，查一查雨点们有什么本领、作用，下一节课我们在网络共享。

《雨点儿》设计说明

设计理念

一年级的实验教材致力于构建开放的、富有活力的课堂教学，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。它以其全新的面貌展现在我们眼前，向我们诠释着全新的教改新理念。今年的课程标准对一年级的语文教学提出了新的要求，提倡大量识字，大量阅读，激发学生识字的兴趣、阅读的愿望。

《雨点儿》是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。本课教学设计在新教改思想的指导下，以识字教学为主，指导学生认读十二个生字，以及由它们组成的生词。在识字的基础上能正确、连贯地朗读全文。同时学习一个生字“方”，并让学生初步感知雨水对植物生长的作用这一科学常识。力求新的教学模式，能调动学生的兴趣，给予他们充分学习的自由空间、挖掘潜能的机会，以促进他们高效、愉悦地学习。

教学设计（第一课时）

1．导入部分。这一部分我让学生配合动作表演唱歌曲《小雨沙沙》，同时通过老师的语言描述，为学生营造出轻松、有趣的学习氛围，把学生带入童话般的世界，极大地调动了学生学习的兴趣，使学生备有饱满、激昂的情绪。

2．课文范读。根据课文内容，制作了相应的动画课件（如：下雨的情景，雨后的美景。）。生动的朗读，逼真的画面，将课文内容直观地展现在学生面前，有助于他们对课文的理解、感悟。

3．自主学习。本课教学设计给予学生较大的学习空间。首先让学生自己读课文，找自然段，找生字，自学生字。其次以小组长带读的形式巩固生字的学习。在学习中，学生自己控制学习的过程，自由讨论、自由交流，使他们的学习更主动，更灵活。

4．游戏辅助。最能激发学生学习兴趣的，那当属“游戏”了。因此，本课教学设计以识字－－学词－－读文为主干，以游戏为主要形式。例如：摘苹果游戏，苹果上写有生字，学生会读后，苹果就掉下来，以此来学习生字；找朋友游戏，一部分学生拿写有生字的雨点，一部分学生拿写有音节的雨点，然后找相对应的朋友，以此来巩固生字；摘蘑菇游戏，创设森林情景，草地上有许多蘑菇，蘑菇上有要认读的7个词语，学生摘到蘑菇后再带大家读一读，以此来学习词语。生动有趣的游戏活动让学生不知不觉中认识了生字、学会了词语。

5．读文感悟，有感而读。以读促思，让学生读完课文后，再思考相关问题。如，课文最后，我提出一个问题：你知道雨点儿有什么作用吗？让学生展开讨论，更深入地感悟课文内容。又如，教学中我提出：除了雨点儿数不清，你还知道什么东西数不清吗？让学生发散思维，点燃他们思维的火花，从而去体会这一句该怎么读？

6．生字教学。一年级教学以识字、写字为主要任务，因而在课程的最后学写一个生字“方”，采用学生观察后教老师写的方式，来激发他们的兴趣，使他们知道：我现在是老师了，我不仅要教得好，也要写得好。这样使写字教学更有效率。

总之，给予学生宽松，愉悦的学习空间是我们所希望达到的。

雨点儿教学设计 14

教学目标：

1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音。会写“问、有”等5个生字和横钩1个笔画。

2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。

3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。

教学重难点：

1、理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化，感受大自然的神奇。

2、分角色朗读课文。借助具体事物认识逗号和句号，读好儿化音。

教学过程：

一、导入

1、播放下雨音频，学生静静聆听，说说听到了什么。

2、提问：你见过什么样的雨？你知道雨由什么组成吗？——大大小小的雨点儿。师：那我们就一起来认识这些可爱的雨点儿。

3、板书课题。学生书空“雨”，边写边提示：“雨”要写得又扁又宽；“点”的部首是四点底，就像雨点一样。

4、师：谁想和他们打个招呼？指名朗读题目。在后面加上一个“儿”字，变成儿化音，读起来就更好听了。我们一起叫它的名字，齐读课题。

二、复习字词

师：雨点儿为我们带来了许多生字朋友，看看你认识他们吗？

1、复习生字：举手抢答，生领读，全班齐读。

2、复习生词：拉火车朗读，全班齐读。

三、学习课文1段

1、提问：你们知道课文的主人公是谁吗？——大雨点儿和小雨点儿。他们是从哪来的？——云彩里。你能从书中找到这个句子吗？——1段，指名朗读。其他同学用横线画出句子，把“云彩”这个词用三角画下来。

2、学习“从”字：教师范写，提示字形结构、笔顺、笔画、占格，学生在书上临写，教师巡视指导，并展示书写成果。

3、再次指名朗读1段，提问：他们是怎么从云彩里来到大地上的？——飘落。把这个词圈下来。

（1）提问：怎样叫“飘落”？——轻轻落下来。生活中还有什么是“飘落”下来的？生自由回答。能不能换成“落”？——不能，体现了“轻”，指名轻轻地朗读。

（2）提问：还需要什么？提示学生观察偏旁“风字旁”——还要有风。

（3）教师范读1段，学生齐读，读出轻柔的感觉。

4、师：雨点儿飘落下来了，快数数有多少个？——数不清。把这个词圈下来。说明什么？——雨点儿又多又密。

5、口语练习：数不清的（）从（）飘落下来。

6、齐读1段，边读边想象画面。

四、学习课文2-5段

1、师：这些飘落下来的雨点儿在半空中相遇了，他们说了什么？从文中找找，用曲线画下来。自读2-5段。

2、提问：谁先说话？说了什么？——大雨点儿说“你要到哪里去？”当时会用什么语气来问？——关心、好奇。指名朗读，教师读旁白，学生齐读。

3、提问：小雨点儿怎么回答？——“我要到有花有草的地方去，你呢？”“有花有草”的地方是怎样的地方？——美丽。

4、学习“有”字：教师范写，提示字形结构、笔顺、笔画、占格，学生在书上临写，教师巡视指导，并展示书写成果。

5、指名读句子，读出快乐。

6、提问：大雨点儿要去哪？——“我要去没有花没有草的地方。”“无花无草”是怎样的地方？——荒凉。教师提示停顿并范读，指名朗读。

7、朗读练习：

（1）小组互相分角色朗读，并展示。

（2）教师引读，全班分男女角色齐读。

8、提问：为什么去的地方不同？

9、提问：去了之后又什么结果？——5段。

（1）提问：为什么花草比之前更红更绿了？——有了小雨点儿的滋润，指名朗读。

（2）说话练习：有了小雨点儿的帮助，（）更（）了。

（3）提问：大雨点儿去的地方怎么样了？——开花长草，指名朗读。

（4）提问：如果你是一个雨点儿，你最想去哪？为什么？

（5）师：无论去了哪里，大自然都会变得更加美好，有感情读5段。

10、说话练习：由此可见，雨点儿对大自然多重要啊！如果你是大自然中一员，你想对雨点儿说什么？

11、师：让我们用朗读来表达你对雨点儿的喜爱和感谢吧！全班齐读。

五、布置作业。

雨点儿教学设计 15

【教学目标】

１、认识１１个生字，会写“方、半、问、秋、点、清”六个生字。

２、正确、流利地朗读课文。

３、借助课文，培养观察力、想象力。

４、通过学文，懂得雨水与植物生长有着密切的关系，培养学生对环境、对大自然的热爱之情。

【学情分析】

学生已经熟练掌握了音节的拼读方法，大部分学生具备了初步识字的能力，可以放手让其独立识字。

【教具】

多媒体课件、生字卡片、节奏明快、优美抒情的音乐。

【教学准备】

多媒体课件、生字卡片。

【教学过程】

教学内容教师活动学生活动设计意图一、歌曲激趣，导入新课

１、今天，老师为小朋友们带来了一首大家非常熟悉的好听的歌曲，小朋友们想不想听？那就请看大屏幕，我们一起来欣赏。（播放《小雨沙沙》，大屏幕出示：小雨沙沙响，落在田野里，禾苗挺直了腰杆，树木的叶子在雨水的冲洗下，显得更绿了。）

小朋友们知道这首歌曲的题目吗？

那你喜欢下雨吗？

今天，我们就来学习一篇与下雨有关的新课文──《雨点儿》。（师板书课题。）观看动画，并拍手随唱。

生：《小雨沙沙》。

学生畅谈在下雨的时候，自己的乐趣与烦恼。

生齐读课题。

用孩子们熟悉的歌曲，生动的画面导入新课，激发学生学习课文的兴趣。二、初读课文，认识生字。１、想知道课文的内容吗？让我们一起来欣赏动画《雨点儿》，请看大屏幕。

２、动画好看吗？看了动画，你知道了什么？

小朋友们看的真仔细，说的也很好。雨点儿是植物的好朋友，植物的生长离不开雨水。

现在，我们伸出小手指指读课文，可是，新课文中有许多我们还不认识的新字，怎么办？

（师根据学生的回答，引导学生掌握不同的识字方法，如：看拼音识字、听读识字、看图识字等。）

下面请小朋友们伸出小手一边指着课文，一边读，比一比，看谁读的最流利。

指名朗读课文，引导学生进行互评。

师：哪位小朋友想站起来读给大家听？

你最喜欢哪位小朋友的朗读？谁来评价一下？

师：刚才这几位小朋友读的真好，还受到了夸奖。你们想不想和他们一样读的非常好？那就请大家端起课本，有感情地朗读课文，好吗？想不想读给别人听？好，请同桌在一起合作读课文，如果小朋友读的非常好，我们就要友好地夸夸他，好吗？

生欣赏动画，初步感知课文内容。

生初步谈对内容的了解：大雨点儿、小雨点儿浇灌着花草，原来有花有草的地方，花更红了，草更绿了；没花没草的地方，也长出了红的花、绿的草。

先交流总结识字的方法：问、看拼音识字、听读识字、看图识字。

学生指读课文

三、四位小朋友朗读。

学生评价：学生积极发现他人朗读中的优点，进行正面评价。

生有感情地自由朗读课文。同桌在一起合作读课文。在交流中进一步培养学生的口语表达能力。

渗透识字的多种方式。

在评价的过程中注意提高学生的语言表达能力。

学会与同学团结协作。

三、做识字游戏，帮助识字，提高识字兴趣。师：小朋友们读课文读的这么好，相信大家一定从课文中认识了不少的新字。下面，就让我们一起用新字来做一个有趣的识字游戏，好吗？（大屏幕出示一组大大小小的雨点儿，每个雨点儿里面有一个生字，如果学生读对了生字，雨点儿就滴在下面小草的叶子上。

还有几个小雨点儿还挂在半空中，没有落在叶子上，说明这几个字小朋友们识记起来有些困难，谁愿意当小老师来教教其他小朋友？好，现在我们再来读一读这几个字，好吗？小朋友们读的真好，瞧！叶子上挂满了雨点儿，多像一串漂亮的珍珠啊！

师：小朋友们喜欢做识字游戏吗？

这么多的雨点儿，有大的、有小的，你喜欢哪一个呢？

师：让我们来找找我们的好朋友，好朋友在一起分角色朗读课文，喜欢大雨点儿的，就读大雨点儿说的话，喜欢小雨点儿的，就读小雨点儿说的话。大家同意吗？

师：好朋友在一起读课文，高兴吗？

（大屏幕出示《雨点儿》的动画画面。）哪位小朋友想和你的好朋友一起为动画配音？

师：你觉得这三位配音小演员的表现怎么样？谁来评一评？

小朋友们有什么问题要问小演员吗？生对照屏幕，以自读、男女比赛读、开火车读等形式识字。

学生用不同的识字方法认识生字。

指名两位学生当小老师，教其他学生认读生字。

学生高兴的拍手叫好。

喜欢

有的喜欢大雨点儿，有的喜欢小雨点儿。

学生找到自己的好朋友在一起分角色朗读课文。

高兴。

请三位小朋友上台为动画配音

学生正确评价他人。

各种形式的识字，既能巩固学生所学的生字，又能活跃课堂气氛。

学生在分角色朗读中进一步感悟课文内容。

培养与他人的协作。

在学生的问答中，引导他们进一步感悟课文内容。使学生感悟雨水和植物生长的密切关系。四、写字。小雨点儿帮助了植物生长，是植物的好朋友，我们也来帮助小朋友们写出漂漂亮亮的字，好吗？（出示写字卡）为了让小朋友们都写出漂亮的字，你想提醒小朋友在写的时候注意什么？

（播放优美的音乐。）

师：小朋友们写的字可真漂亮！老师建议你们画个苹果、画个星星、画朵花……来奖励一下自己。１、学生认真观察，“半”一个短横，一个长横，竖要写在竖中线上；“问”的“门”要写得宽大；……

２、伸出手指，书空一遍。

３、在写字卡上写字。

学生发挥想像，用自己喜欢的方式来表扬自己。学生先观察再书空，最后写字，培养良好的写字习惯。

增强学生的自信心，注重学生的个性培养。五、实践活动师：小朋友们也来种一盆花草，观察一下下雨或浇水以后花草的变化。让学生在实践中进一步体会课文的内涵。

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