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《五朋端阳》教学设计

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《五朋端阳》教学设计

作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家收集的《五朋端阳》教学设计，希望对大家有所帮助。

《五朋端阳》教学设计1

教学目标：

1、会用回答几个问题，把答案连起来的方法归纳课文主要内容。

2、能把总分形式的两种句式进行改换

3、感爱中华民族悠久的历史文化传统，懂得一心想使祖国富强、一心为人民做好事的人，必将受到人民的敬仰。

教学重点：

通过朗读，感受节日的欢快气氛；归纳课文的主要内容。

教学难点：

感悟为国富强，为人民做好事，必将受到人民的敬仰。

教学过程：

一、复习回顾

上节课，大家和罗老师一起学习了第18课，谁来回顾一下，这篇课文都写了谁，分别干些什么？（请同学说一说板书）

姑娘们缝香袋

妇女们包粽子

小伙子们赛龙舟

老人们讲故事

二、细读3—7自然段

导入：好，那课文是怎样把这些内容写具体的呢？我们这节课题还要进一步研究，我想这样好不好，大家先和罗老师一起学习其中的一块，然后由大家和同桌，前后桌，或者和自己比较好的伙伴一起按老师和你们一起学习的方法自学，好不好？

（一）学习第五自然段，归纳学法

那大家说，我们先学哪一块呢？（由学生自己选，最后确定其中一块内容。）

1、那我们就学习第5段吧，先请一位同学读这一段，其他同学思考：作者是怎样把这块内容写具体的，你觉得哪些句子写得比较好？

句子1：江河里排着一条条雕饰得酷似游龙的船，船舷两边整齐地坐着准备一显身手的小伙子。他们穿着彩衣，扎着彩巾，双手握着木桨。

句子2：号令一响，几十支桨随着船首大鼓的敲击声“哗哗”划动，龙舟像箭一般飞快驶去。岸上锣鼓喧天，彩旗飞舞，热闹极了。

你觉得这句子好在哪里？（理由：用比喻的方法把船像游龙写得很形像生动；场面描写得紧张热闹，气氛热烈，扣人心弦）

你讲得很好，但你能不能把它读好呢？

评：好在哪？（a.都没有听出来，那麻烦你再给大家读一遍。b.再说不出，请你自己说一说为什么要这样读。）试着感情朗读（齐读）

2、好，这一块内容的学习先告一段落，大家回想一下，刚才的学习方法。（一找，二说，三读）板书

（二）学法迁移，自学其它三部分内容

1、那同学们就用这种方法和自己的同桌，前后桌或者和自己较好的伙伴一起学习其它三块内容。学后试完成作业本4两题。（自学开始）

2、反馈

（1）姑娘们缝香袋作者是怎样把它写具体的，你认为哪些句子写得好，为什么？

句子1：香袋的式样很多，有鸡心形的、虎头形的、菱角形的、辣椒形的，下面垂着五颜六色的流苏。

句子2：孩子们把香袋挂在衣襟上，鲜艳夺目，好像五彩的云霞。

（香袋的式样多；颜色鲜艳而美丽；先总后分的写法）

那我们还能不能用分总的句式说一说？

这样的香袋喜欢吗？你能用读来表达自己的感情吗？

评：怎么样，……我们一起来读一读

姑娘们能编出这样令人喜欢的香袋，她们确实很——“心灵手巧”

（2）姑娘们的香袋缝得令人喜欢，那妇女们的粽子包得怎么样，课文是怎样说的？

《五朋端阳》教学设计2

[教学目标]

1、认知目标：学会8个生字，理解“菖蒲、艾草、流苏”等词语的意思。

2、操作目标：会用回答几个问题，把答案连起来的方法归纳课文主要内容。

品味课文第三自然段，从香袋的形状、式样、色彩等方面体会姑娘们的心灵手巧。

3、情感目标：感受中华民族悠久的历史文化传统。

[教学重点]

会用回答几个问题，把答案连起来的方法归纳课文主要内容。

［教学难点］

引导学生自读自悟，体会姑娘的心灵手巧。

[教学用具]

菖蒲、艾草、香袋、小黑板

［课前谈话］

1、导入：我们中华民族有着五千多年的`悠久历史，在这五千年的历史长河中，创造了举世瞩目、灿烂古老的东方文化，涌现了无数杰出的人物，同时也形成了一些具有中国特色的传统节目。你们所知道的中华民族的传统节日有哪些？

2、说说春节、元宵节、中秋节、重阳节的时间及风俗习惯。

（中国的传统节日一般以农历计算。）

[教学过程]

一、谈话导入：

同学们，我们中华民族有许多传统节日：比如正月十五的元宵佳节，刚过去不久的清明节，你们知道农历五月初五是什么节吗？（板书：五月）端午也叫端阳。（板书：端阳）在端午节到来时，你们是怎么过节的呢？能向大家说一说吗？

看来端午节的风俗习惯还真不少。今天要学的课文也向我们介绍了端午节的一些风俗，看黑板，一起读：五月端阳。

二、自学课文：

1、请同学们自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通课文，同时思考，课文向我们介绍了哪些端午节的风俗。

小黑板出示：

自学要求：

（1）借助拼音读准字音，读通课文。

（2）思考：课文向我们介绍了哪些端午节的风俗？

2、检查：

（1）出示词语：菖蒲、艾草、辣椒、糯米、斧头、奸臣、流苏、雕饰、削职

A、这些词语你能读吗？同桌互相读一读，读错了，对方帮他纠正。

B、交流，刚才哪些同学得到了同桌的帮助。

这里有许多生字，写一写，你觉得容易写错的或难写的，就站起来，带领大家正确地写一写。

C、对于这些词语你还有什么问题？

（2）课文有没有句子你认为比较难读的？

指名读——齐读。

（3）从课文中你了解到了哪些有关端午节的风俗？

请大家用“每到端午节，___________。”（板书）的句式说，每人说一个风俗，让大家都有机会说。

（如果学生说得比较概括，就引导：你说得很简洁，好，我想请你说得具体些，行吗？）

（如果学生说得比较具体，就引导：你说得很具体，好，如果要你说得概括些，行吗？）

换一种句式，把时间放在句中，用“_______每到端午节__________。”（板书）的句式说端午节的风俗，能行吗？好，还是每人说一个。

三、指导概括主要内容

1、你能把我们刚才所说的内容合成一段话，说说课文的主要内容吗？

2、同桌互说——指名说。

3、在课本中写下来。

四、学习第3自然段。

端午节来临了，男女老少各有各的过节方法。还没到这一天呢，姑娘们已经忙开了。

1、请同学们找到文中写姑娘的这一段，自由地读一读，对于自己感兴趣的句子就多读几遍。然后告诉大家，你从这一自然段中知道了些什么？

2、交流，点拨：

方案一：

如果学生一开始就提到“姑娘们早就在比试谁心灵手巧了。”

就引导：

“心灵手巧”你是怎么理解的？从这一段的哪些地方你也可以体会到姑娘们的心灵手巧？

Ａ、“她们用零碎的彩色绸布，缝成形状各异的小袋。小袋里面塞进裹着香料的棉花，再把袋口的线一抽，就成了一只只香袋。”

导：这句中尤其是哪一点让你感到姑娘们的确是心灵手巧呢？

能把自己的体会溶入句中，有感情地读读这几句话吗？

指名读——齐读。

Ｂ、“香袋的式样很多，有鸡心形的、虎头形的、菱角形的、辣椒形的，下面垂着五颜六色的流苏。”

导：我想，姑娘们做的香袋的式样肯定不止四种，你们想姑娘们做的香袋还可能有哪些式样？

填空：香袋的式样很多，有，下面垂着五颜六色的流苏。（仿照文中的句子，在横线上填上四个表示形状的词，填的时候可以一半用书上的，一半用自己的；也可以全部用自己的词语。）

再读读这句话，你觉得它在句式上有什么特点？

你们能用先分后总的句式说说这个句子或自己刚才写的句子吗？

Ｃ、“孩子们把香袋挂在衣襟上，鲜艳夺目，好像五彩的云霞。”

导：你讲得很有道理，但你读得还不够好。孩子们挂着姑娘们精心制作的香袋，心情怎样？你能用朗读把这种高兴的心情表达出来吗？

这句话从写作手法上考虑你发现了什么？（比喻）把什么比作什么？

方案二：

（1）“她们用零碎的彩色绸布……就成了一只只看袋。”

导：这就是做香袋的方法。你也不妨去试一试，我相信你做的香袋一定很漂亮。

我在读课文的时候，对姑娘们做香袋的方法特别感兴趣。请同学们再自由地读一读这几句话，我觉得你们还能从中发现很多有价值的东西。

（2）“香袋的式样很多……下面垂着五颜六色的流苏。”

出示句子。

导：我想，姑娘们做的香袋的式样肯定不止四种，你能发挥想象说说姑娘们做的香袋还可能有哪些式样？

再读读这个句子，相信你们还能有所发现。（这句话在句式上有什么特点？）

你能用先分后总的句式来说说这句话吗？

面对着这些香袋，你想说些什么呢？

面对着做香袋的姑娘们，你想说些什么呢？

（3）“孩子们……好像五彩的云霞。”

导：孩子们挂上香袋的心情怎样？你能再高兴地读读这句话吗？

这句话从写作手法上考虑，你发现了什么？（比喻）

（4）“姑娘们……心灵手巧了。”

导：“心灵手巧”你是怎么理解的？真聪明，你的脑瓜也很灵。

3、我们的同学都很聪明，能读懂那么多内容，让我们连起来读读第3自然段。老师问，你们用文中的句子回答：

姑娘们是怎样做香袋的？

香袋的式样有哪些？

孩子们把香袋挂在衣襟上，看起来怎么样？

五、课堂小结：

姑娘们做的香袋形状各异，端午节为什么要做香袋呢？如果你对它的来历感兴趣，可以去问一问长辈，也可以自己查资料。

六、课堂作业：

请根据自己的实际需要选做，至少选做一题。

１、仿照课文中的写法写一个先总后分或先分后总的句子。

２、联系自己家乡的实际，写一句话：每到端午节，__________________。

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